张晓刚

摘 要：在素质教育的发展背景下，高中美术鉴赏课的教学地位和作用也有了显著提升。高中美术鉴赏课是提高高中生艺术鉴赏能力以及美术素养的重要路径，但从现阶段高中美术鉴赏课教学的情况来看，其中还存在教学模式落后、单一的问题。鉴于此，加强教学模式的创新是十分有必要的，只有结合时代发展趋势，做到与时俱进，对现有教学模式加强创新，才能提升鉴赏课的教学质量，进而促进学生鉴赏能力以及审美能力的提升。

关键词：高中美术;鉴赏课;课堂教学模式;创新

高中美术鉴赏课，对高中生的创新思维、创造能力以及鉴赏能力的提升有重要意义，但实际上由于受高考的影响，部分学校和教师并未深刻认识到美术鉴赏课的重要性，导致鉴赏课的教学效果受到了很大影响。面对这一现状，需要对高中美术鉴赏课教学模式加强创新，使用更多先进的教学手段和方法，给高中生的各大感官带来更大的刺激，从而让鉴赏课教学氛围更活跃，这样才能保证鉴赏课教学的顺利进行，这样才能让高中生的美术素养得到良好的培养和发展。

一、明确学生的主体地位

传统的高中美术鉴赏，教师采用的多是单一的教学方法，很难激起学生的学习兴趣，使高中鉴赏课逐渐成为枯燥的一门课程。而在新课程背景下，教师必须彻底转变传统的教学理念和方法，并树立学生本位的教学理念，明确高中生的主体地位，引导学生进行有效的美术鉴赏，这样才能激发学生的学习兴趣和动力，才能让学生的个性得到展示，才能提高美术鉴赏课的教学水平[1]。比如，在教授“原始人的创造”这一内容时，教师可以围绕章节内容进行简要的分析，然后将课堂时间归还给学生，鼓励学生对其中的美术作品发表自己的看法，让学生在发表看法的过程中对美术鉴赏有更新的认识，这样才能让学生的个性得到充分发挥，才能提高学生对鉴赏课的学习积极性，从而促进鉴赏课教学水平的提升。

二、丰富教学内容

美术鉴赏课的重点是培养学生对美术作品的鉴赏能力，而传统的鉴赏教学方法无法满足这一教学目标的需求，这就需要丢弃传统的教学方法，并适当地增加师生之间的互动环节来调动学生的思维，从而为学生鉴赏能力以及欣赏能力的培养和发展创造更大的发展空间。而师生之间的互动形式十分丰富，所以教师需要结合已有的教学资源，并进行适当的丰富，从而为学生营造良好的课堂氛围，激发学生的学习动力，促进学生鉴赏能力的发展。比如，在欣赏梵高的《星空》这一作品时，可以让学生自由讨论或小组讨论，分别发表自己的看法，让学生在没有束缚的课堂环境下学习和发展，这样才能最大限度地激发学生的创造性，同时还可以组织学生欣赏梵高的其他名画，如欣赏《向日葵》，去感悟色彩的浓烈和对比，从而更好地体验和感悟梵高创作作品时的情感，对作品有更深刻的认识。

三、创建情境课堂

在高中美术鉴赏课中，大多数学生无法体验到作家的创作情感，这就需要教师适当地进行辅助，不断地丰富和提升学生的欣赏空间。比如，可以采用艺术体验的方式，来提高学生对作品的鉴赏能力和欣赏能力[2]。例如，在教学“美术家中的眼睛”这一内容时，除了教材中的美術家自画像、自刻像外，还可以借助多媒体技术为学生展示更多的美术艺术家的自画像，这样不仅能开阔学生的眼界，还能陶冶学生的艺术情操;当然在教学中，教师还需关注学生的兴趣点，针对学生感兴趣的美术作品进行解读，并为学生展示该作家的其他作品，充分发挥出多媒体的媒介作用，提高学生对艺术作品的认识，从而促进学生鉴赏能力的提升。

四、组织开展研究性学习，提高学生的鉴赏能力

在高中美术鉴赏教学中，除了要注重名画鉴赏外，还要特别注重鉴赏的过程。在实际教学中，可以组织学生开展研究性学习，如作品临摹、设计海报、制作小电影或制作手工艺品等，并组织学生进行自评及互评，这些研究性学习的手段，除了可以提高学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和感悟艺术鉴赏的重要性。

比如，在“各异的风土人情”这一内容的教学中，教师可以让学生对自己感兴趣的作品进行模拟创造和制造，在动手操作的过程中感悟艺术的魅力所在，在完成制作后教师还可以让学生分别对各自的作品进行点评，而学生点评的过程实际上就是学生鉴赏能力发展的过程，最后再由教师进行最后的总结和归纳，在这个过程中，不仅可以达到预期的教学目标，还能提高学生对美术作品的认识。

综上所述，高中美术鉴赏课是提高学生鉴赏能力的重要途径，但目前高中美术教学中还存在一些问题，需要教师对教学模式加以创新，保证做到与时俱进，及时转变教学理念、创新教学方式、充分挖掘学科潜能，这样才能激发学生的鉴赏兴趣，才能让整个课堂更鲜活，进而提高学生的鉴赏能力和艺术素养。

参考文献：

[1]汤继成，张琦.与时俱进，创新美术鉴赏课的教学模式：浅议高中美术鉴赏课的课堂创新[J].人文之友，2019（1）：234.

[2]胡钧毅.浅议在高中美术鉴赏教学中发展学生核心素养[J].名师在线，2019（30）：86-87.