刘兆彪

摘 要：这些年，随着中国的经济发展与社会进步，教育体制、教育教学方式和课程改革的不断深入，我国的教育质量得到了很大的提升。然而，在部分农村，教育质量的提升遇到了阻碍，造成这个现象的根本原因在于很多学生在语文学习上缺失学习动力。就这些学生小学语文学习动力缺失的现象进行讨论，分析其原因，探讨可行的策略，期望能为相关教育工作者改进教学提供帮助。

关键词：农村小学;语文学习动力;缺失;对策

语文，语言文学的简称，是基础教育课程体系中的重点学科。学生的听、说、读、写等能力都是需要通过语文学习才能够得到发展的。研究小学生的成绩可以发现，多数偏科的学生都是语文成绩高，其他学科的成绩低，而一般语文成绩差的学生则会出现所有学科都学不好的现象。这是因为语文学科中训练的能力可以迁移到其他学科中，对其他学科造成影响。语文阅读能力的强弱能够决定学生能否理解数学应用题的题意。所以，学生一旦学不好语文，那多半也会对其他学科的学习产生影响。但是，在现阶段的小学语文教学中，存在学生缺乏语文学习动力、课堂缺乏生机和活力的问题，不利于学生的语文学习。

一、动力缺乏的成因分析

目前，在农村小学存在学生小学语文学习动力缺失的现象。学生学习动力缺失的主要表现为：逃避学习，缺乏自尊自信，学业成绩与智力水平不相称等。造成这个现象的原因主要有三个：其一是家庭因素，学生的父母普遍对教育的重要性认识不足，家长知识水平有限，不能对学生有效辅导，且对短期内看不见具体收益的事情抱有不信任的态度。其二是社会因素，农村地区多远离经济发达的城市，生活水平相对落后，导致一些社会观念更新换代慢，至今还存在“读书无用论”的观念。其三是学校因素，缺乏完善的教学设施，缺乏优秀的师资和先进的教学理念。

二、解决动力缺乏的对策

1.培养学生正确的人生观、价值观

爱因斯坦曾说过：“每个人都有一定的理想，这种理想决定着他努力和判断的方向。”凡事以理想为因，实行为果，每一个人的行为都是由他本身的思想认知去支配的。农村小学的学生之所以对语文学习缺乏动力，多是因为他们从没有认识到语文学习的重要性，而且对未来缺乏想象，对人生缺乏追求。这时候，就需要教师充分发挥领路人的作用，解放学生的目光与思维，引导他们树立远大的理想和崇高的追求目标，培养他们为完成目标百折不挠的顽强精神。教师可通过在课堂上向学生科普名人事迹的方式，帮助学生确立自身的人生观、价值观。

2.正确评价，及时反馈

小学阶段，在学生眼中，教师拥有很高的权威，他们通常非常在意教师的评价，愿意得到教师的鼓励以及肯定。因此，教师可以通过适当的评价调动起学生的学习兴趣和学习动力。在課堂上，教师正确的评价、及时的反馈、适当的肯定和鼓励，是激发学生上进心、自尊心和集体荣誉感的教学良策。

例如，笔者曾经听过一节小学一年级的语文课《大小多少》（人教版一年级上册），教师先在幻灯片中出示了一个牧场的场景图片，然后提问：“图片中什么是最小的？”他预设的答案是“兔子”，然而一个学生站起来回答的是：“是细菌，它们躲在空气里，我们看不见。”这时教师只是简单评价道：“不是。”然后让学生坐下。之后该学生在后半节课明显沉默了许多。由此可见，教师的评价在学生心中的分量很重，因此，教师应仔细斟酌自己的评价，以肯定和鼓励为主，应当这样评价：“你的思维非常灵活，连看不见的生物都想到了，很好，那么你能再说一说看得见的动物里，什么是最小的？”

3.形成竞争机制

一竞争便会有比较，一比较便会产生压力。一直以来，减压是学校提倡的，教师应当为学生营造轻松快乐的学习环境。教师不应“谈压力而色变”，适当的压力可以转化为鞭笞学生进步的动力。英国的经济学家贝弗里奇曾说过：“人们最出色的工作往往在处于逆境的状况下做出。”所以，为了激励学生学习，教师可以在班级里设计适当的竞争机制。

例如，设计一个背诵机制，将一个学期内需要背诵的内容列表，贴到班级的宣传栏上，让学生比赛谁先背完需要背诵的内容。也可以在这个机制中设计详细的奖励，如每背完一课便可以获得一个贴纸，累计收集到多少可以兑换一个文具，注意不设置惩罚机制。

综上所述，教师想要提升学生的学习动力，需要从转变学生的思想开始，通过在课堂中介绍名人的事迹感染学生，帮助他们树立远大的理想，培养他们百折不挠的拼搏精神。此外，还要对学生的行为作出及时、正确的评价，在班里设计相应的竞争机制，逐步提升其学习动力。

参考文献：

蔡东晞.小学生学习动力缺失的现状及其原因初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（2）：193，202.