史梦君

摘 要：在研究过程中教师结合理论和实际运用，探索如何利用环境调动幼儿活动的积极性。不同年龄段的幼儿在表演区表演游戏时，教师又该如何利用其年龄特点、发展规律及需求给予适当的引导和支持，从而进一步提高幼儿的戏剧表现能力。

关键词：兴趣;环境;年龄特点;最近发展区;游戏化

如何让幼儿轻松地表演游戏，真正热爱戏剧表演？如何调动幼儿的表演欲望？各个年龄段孩子的表演区的游戏又将如何组织？这些问题在我心中油然而生……

一、创设环境——给予空间

《0—8岁儿童学习环境创设》中开篇便提到：“精心创设环境，除了有利于儿童身心发展的教育实践外，还能减少儿童的行为问题，使教师有更多的时间支持儿童学习。”要使幼儿在区域活动中得到更好的发展，首先就是区域的环境问题。

在创设表演区时，教师可以降低区域的高度，有利于保护幼儿的私密感形成特殊的安全感。其次，选择材料要追随幼儿的发展水平，多选用开放式的材料，这样有利于幼儿的创造力发展。然而，教师为幼儿提供的材料需要兼顾全体幼儿的生活文化特点，营造平等、合理的情感支持环境，形成良好的师生关系。

二、乐于欣赏——感受表演

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“小班幼儿喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演;能模仿学唱短小歌曲;能跟随熟悉的音乐做动作。”既然幼儿喜欢唱，喜欢跳，那么小班幼儿的戏剧表演游戏就应当以自发的歌舞表演为主。

【情景再现】 教师和家长们为幼儿带来了改编版的《小红帽》的故事。

师：“你最喜欢谁？”

幼1：“我最喜欢小红帽。”“我喜欢打大灰狼的警察”

幼2：“老师，我也想试试变成大灰狼呢。”……

幼3：“老师，我的奶奶变成了里面的外婆，奶奶真棒！”

活动的开展应当追随幼儿的兴趣和年龄特点，幼儿喜欢音乐、喜欢舞蹈、喜欢模仿，那教师就应该给予幼儿足够的支持。通过欣赏故事、观察生活中的事物，让他们大胆地装扮自己，模仿自己喜欢的人物并跟随音乐自由地唱啊跳啊，这不应该就是表演游戏最初的模样吗？

三、小试牛刀——爱上表演

中班幼儿在合作能力、表演能力以及语言表达能力等方面都有较大的提升，幼儿不再满足于自娱自乐的歌舞表演，而是更加欣赏有人物合作、有情节变化、有戏剧冲突的故事性戏剧表演游戏，于是幼儿开始以故事性表演为主要形式，开始了真正意义上的戏剧表演游戏。

【情景再现】 幼儿给大家表演了童话剧《七只淘气的小鸡》，七只小鸡气走了猫咪咪老师、鸭博士、狗汪汪先生和牛大帅，最后被笨笨猪“驯服”了。这是怎么回事呢？

小鸡们说：“我们要玩中学，学中乐。”

教室里的戏剧表演区就是为了能让中班的幼儿更好地进行角色扮演，大胆地装扮自己，表现自己，从而体验到戏剧表演的乐趣。在游戏的过程中逐渐提高幼儿的语言表达能力、倾听能力、合作能力以及表演欲望。

四、敢于创想——玩转表演

大班的幼儿合作能力、语言能力、抽象逻辑思维能力明显提高。让幼儿大胆尝试创编戏剧表演的剧本，可以先从简短的小故事开始;也可以从生活中取材，通过观察医生、警察、消防员、服务员等任务的工作情况，让幼儿了解生活中人物工作的特点并进行表演。

【情景再现】 “导演”这次选定的故事是小白的《警察故事》。

导演：“小白你来演警察吧，优优你演这个女警察……”

“院长”走向了美工区，和小美说：“小美，我们需要红绿灯，能帮我们设计一下吗？”“好的。”说完，又走向了建构区，说：“我们舞台上需要一条宽宽长长的马路，请你们帮我们做一条吧。”……

孩子们都在紧锣密鼓地准备着这次的戏剧表演，“导演”正在和“演员们”排练，“院长”向各个区域的同伴们寻求帮助。这样的氛围让我感到欣喜，我觉得孩子们这是真正在做喜欢的事情，他们积极参与、积极动脑、敢于挑战，遇到困难也想办法去解决问题。

五、表演区开展的所思所感

教师要做一个有心人，要做到心中有目标、眼中有幼儿、时时有教育，要以幼儿的发展为首要目的，抓住幼儿的身心及年龄特点，还要注重关注不同幼儿发展的阶段性特征，根据幼儿的最近发展区实施教育并给予适当的支持，让幼儿在快乐中成长。

为了更好地让幼儿进行戏剧表演，教师还可以带领幼儿将戏剧表演的舞台设置到户外。户外的空间大，可以给予幼儿更大的场地及游戏空间，幼儿可以利用天然材料装扮戏剧表演区，也可以用天然材料進行戏剧表演游戏，丰富游戏表演。

教师始终是幼儿成长道路上的引路人。教师首先要将自己的“灯”点亮，并以幼儿的兴趣作为铺路石，才能为幼儿迎来更美好的明天！课程的探究之路任重而道远，但是，一切都是为了幼儿，所以我们还得继续努力，让自己更优秀，让幼儿的成长之路更轻松！