丁依洁

摘 要：幼儿教育中游戏数学活动的开展，符合幼儿的身心特点，在游戏中幼儿参与兴趣更高，愿意主动参与游戏，游戏中学习数学知识能够提高活动的趣味性，对幼儿教学中游戏化数学活动的应用价值展开分析。

关键词：幼儿教育;数学活动;应用价值

在幼儿教育阶段，实现游戏与数学活动的结合，对提高幼儿的认知能力有很大帮助。文章结合笔者实践工作经验，先分析了幼儿园游戏化数学活动的开展价值，之后提出幼儿园游戏化数学活动的开展策略，以促进幼儿教育质量的提升。

一、幼儿园游戏化数学活动的开展价值

游戏对幼儿具有很大的吸引力，在游戏中遇到问题时，幼儿愿意一次次尝试解决问题，通过这样反复尝试数的概念便在幼儿的大脑中形成，有效锻炼了幼儿的思维能力和解决问题能力。通常游戏活动的开展需要玩具的辅助，教师通过游戏玩具的控制，可以帮助幼儿认识数与数的关系，在脑海中初步形成数量关系，这为幼儿后面学习数学知识打下了良好的基础。因此，实现游戏与数学的整合，游戏能够吸引幼儿全身心投入其中，在游戏中掌握数学知识，促进幼儿各方面能力的提升。同时，由于在游戏中没有明确的目的性，幼儿不必为了达到某一目标而产生紧张感，在轻松、愉快的游戏中体验数学知识、学习数学知识，有利于促进幼儿高效参与活动。

二、幼儿园游戏化数学活动的开展策略

1.了解幼儿认知情况，丰富游戏内容

幼儿游戏化数学活动的开展，需要教师全面了解幼儿的认知情况，根据幼儿的实际情况设计游戏，丰富游戏内容，满足幼儿的学习需求，帮助幼儿有效掌握数学知识。例如，在引导幼儿认识颜色时，教师可以开展“萝卜蹲”游戏，幼儿根据自己的喜好挑选颜色，游戏中需要幼儿做下蹲动作，先从选择红颜色的幼儿开始，这时需要幼儿观察其他小朋友头上的颜色，喊出口号红萝卜蹲红萝卜蹲，红萝卜蹲完绿萝卜蹲，被喊到相应颜色的幼儿要重复。在这个游戏中，可以帮助幼儿更好地认识颜色，同时也锻炼了幼儿的身体协调能力和反应能力，有效激活幼儿的思维。此外，教师还可以选出一个颜色，引导幼儿思考哪些物品是相应颜色的，如哪些水果是绿色的，通过回忆身边的事物强化幼儿对颜色的认知，锻炼幼儿的实践应用能力。

2.创建游戏生活情境，调动幼儿兴趣

游戏化数学活动的开展，需要教师创设生活情境，有效调动幼儿的参与兴趣，同时还能够促进数学游戏活动的顺利开展。因此，游戏化数学活动需要教师创设相應的生活情境，加强数学与生活的联系，引导幼儿积极思考。例如，在教授幼儿“数字排序”内容时，在益智区准备不同形状的纸板，其中包括黄色的正方形、红色的三角形、绿色的长方形等，材料准备好之后，可以通过提问的方式引发幼儿思考，如果要将三角形和长方形有规律地排在一起，要怎么做呢？大家可以动手试一试，在实践中，有的幼儿将两个三角形、两个长方形、一个正方形的顺序来排列，还有的幼儿是按照一个三角形、一个长方形、一个正方形的顺序排列的。实践活动结束后，继续提问，大家想一想如何根据颜色的不同进行有规律的排列呢？同时，引发幼儿思考生活中的哪些物品是三角形的，通过这种方式将数学与生活联系起来，创设生活化情境，锻炼幼儿的思维能力。创设生活情境，开展游戏化数学活动有效调动了幼儿的参与兴趣，提高了幼儿的认知能力。

3.发挥教师引导作用，提高幼儿参与性

幼儿园数学活动的开展，游戏发挥着重要作用，数学活动与游戏的结合，提高了幼儿的参与性，配合教师的正确引导，能够提高幼儿的数学认知能力。爱玩好动是幼儿的天性，游戏是最受幼儿欢迎的活动，游戏与数学的结合，能够在活动中锻炼幼儿的实践能力，帮助幼儿养成良好的学习习惯。例如，引导幼儿认识10以内的数时，教师便可以借助游戏方式开展活动，先准备10张小卡片，然后教师给出不同的指令，幼儿要根据教师发出的指令，拿起对应数字的卡片。如教师说3时，幼儿就要拿起3张卡片，其中反应最快、拿起卡片数准确的幼儿，教师要给予奖励，通过奖励更能够激发幼儿的参与兴趣。教师也可以采取让幼儿以击掌的游戏方式认识数字，如教师说出6时，幼儿要连续击掌6次，发现幼儿出现错误时教师要及时纠正，从而提高数学游戏的有效性。

总之，随着新课程改革的深入发展，游戏与教学的结合作为幼儿教育工作的重点内容，幼儿数学活动引入游戏，需要教师结合幼儿身心特点，精心设计游戏，丰富的游戏活动内容，能够有效提高幼儿参与积极性，帮助幼儿理解数学知识，使幼儿在愉快的游戏中学习，促进幼儿全面发展。

参考文献：

赵银琴.幼儿园数学教学活动游戏化的个案研究[J].读与写，2021，18（5）：3-4.