景秀虹

摘 要：小学生的语文基础知识较为薄弱，阅读能力有限，因此，在阅读之中常常是采用一种碎片化以及微型化的浅层学习方式。在深度学习理论的倡导下，小学语文阅读教学应引导学生由浅入深实现深度学习，掌握一定的阅读方法与策略，提升自我阅读能力与语文素养。

关键词：深度学习;小学语文;阅读;探究

语文新课标明确提出，阅读是学生的一种个性化行为，教师要引导学生对文本进行钻研，积极参与到主动思维与情感活动之中，深化理解，加强体会，使学生在阅读之后有所感、有所悟、有所思，进而受到文本情感的内在熏陶，启迪思想，升华精神世界，同时享受审美的乐趣。

一、小学语文阅读教学开展深度学习的特点

在小学语文阅读教学过程中，建构师生之间的对话以及师生与文本之间的对话，不单单是一种接受式的学习策略，即理解文本大意、结构方式以及體会所蕴含的感情，而是要在此基础上深入分析和整合文本与内容的特色，通过开展多样化富有深度的阅读实践活动，让学生在教师的巧引妙导之下不断进行个性化的深刻体验，反思感悟，从而找准有效而适切的适用于不同种类文本的多种阅读策略，让学生运用所学，学会正向迁移，学会自主思考，学会自主阅读，学会由浅入深地挖掘文本内核，保持一种怀疑或者批判态度，进行个性化阅读，由此，小学语文阅读教学的深度学习才能达成。

二、小学语文阅读教学开展深度学习的策略