王大龙 刘强 陈立鹏

摘 要：利用案例法分析新兴定向运动核心素养可教、可学、可评价的实施策略，目的是结合课堂实践给予新兴运动核心素养中可教、可学、可评价范畴予以定格参考，进而提升学生的运动能力、健康行为、体育品德，形成示范性高中新兴定向运动核心素养可教、可学、可评价模式。结果发现高中阶段开展新兴定向运动课程不仅能够发展学生的主动性、能动性以及独立性，而且能促进学生团结协作均衡发展，与此同时也使新兴定向运动案例呈现出：以“观”促究，洞悉课程根本;以“究”促践，凸显教学相长;以“课”写评，甄别课程框架结构;以“评”悟课，感受体育核心素养真谛。

关键词：体育核心素养;体育教学;可教;可学;可评价

新兴定向运动是集智能、体能于一体，具有趣味、知识、锻炼及实用性的实践项目，借助地图和指北针进行长距离的识图跑进，发展学生有氧机理、体能、灵敏及智力等，同时提高学生的思维与认知空间及基本生活技能。它展现出多样化需求，辨别认知、开阔视野、适应生活生存是该项运动的独特魅力，它能锻炼学生的强健体魄，又能娱乐学生身心。因此，本文以新兴定向运动为例单因素剖析示范性高中体育学科核心素养可教、可学、可评价的模式机制，为该领域提供理论依据[1]。

一、定向运动课堂导入

抛出问题：新学期开始，欢迎各位学生考入大连24中，相信大家对24中想有一个崭新的认识，本次课我将定向运动引入课堂，为我们校园环境做一个详细介绍。……