梁惠慧

摘 要：绘本是以图文并茂进行故事叙述的图书类型，以图为主的阅读方式，受到大家的喜爱。从这一主线出发，探究绘本在儿童美术创作中的价值与无限可能，从而推动绘本的认知和学习，并丰富儿童美术创作的形式。

关键词：绘本;美术创作;应用价值

笔者经过探讨调查发现，很多美术教学逐渐将绘本学习与美术创作相结合，用美术创作的形式将幼儿内心丰富的世界，以绘本的形式展现出来，生成可以探索和了解幼儿心理的绘本，有效地了解儿童的内心需求，从而更好地进行教育。

一、绘本的特征

（一）图画具有完整性

绘本中的“图片”既不是插图，也不是与正文分开的配套图片。“图”本来就可以独自呈现一个相对完整的故事内容，换句话说，只是看图就可以更清楚故事表达的信息。如绘本《100层的房子》，幼儿通过翻阅绘本不用看太多的文字就能知道每一層都住着不同的人，每一层的人都有不同的故事。

（二）图画和文字的完美结合

儿童绘本将图文完美结合，互补所需。根据年龄特点图画选取要吸引幼儿，文字叙述要简单，跟图画对接。如：绘本《十只小猴加油》中通过图画和文字的结合能快速理解绘本意思还学会点数、数量对应的知识。

（三）内容充满趣味，主题富含哲理

图片和文字都很有趣。如绘本《手机的规矩》，通过轻松、愉快的话语和简洁、明快的画面描绘了日常生活中的情景，让幼儿在潜移默化中了解到长时间玩手机的害处，告诫大家不要因为沉迷手机而错过生活中其他美好的事物，是一本接地气的现代绘本。

二、绘本课程的类型

（一）故事拓展

通过阅读绘本，根据绘本的故事内容进行课程的拓展和延伸，完成一幅与主题相关的作品。如绘本《小壁虎借尾巴》中小壁虎尾巴被咬断了，然后到处问其他小动物借尾巴，通过这个过程了解各种动物尾巴的特性和用处，从而拓展到绘画《小动物尾巴用处大》的作品。

（二）故事创作

根据特定主题进行绘本故事创作。方式一：老师给出课程的方向，指导幼儿完成作品串联成绘本，如《小水滴旅行记》中小水滴旅行的时候路过了哪些地方？最后怎么样了？幼儿把相关的情景绘画出来拼成一本绘本。方式二：孩子独立构思故事情节，老师辅助孩子完成绘本内容。如，围绕“我要上小学”主题开展其中一个活动“一年级的书包”，让幼儿通过谈话讨论书包的构造、书包里要放什么物品、怎样管理书包里的这些物品等内容各自构思故事情节，然后创作一本绘本。

（三）故事集创

根据绘本主题，每个幼儿完成绘本故事的一部分，最后由全班合作完成一本绘本故事。如绘本《西兰花先生的理发店》中，孩子根据故事情节进行改编，西兰花先生除了给茄子、萝卜、玉米、大白菜理发，还有谁会找他理发呢？会理出怎样的发型呢？幼儿想象一些蔬果然后画出意想不到创新的发型，增添趣味性。

三、绘本学习对美术教育的价值

图画是绘本的重要部分，体现着美术应用价值。这些图画用多姿多彩的线条创造角色、描绘造型，用丰富多彩的颜色制造氛围、传情达意，用精美的构图展现多角度的视角和变化多端的场景，给幼儿带来爱和美的享受，吸引他们拿起画笔主动创作，绘本因此具有幼儿美术教育的价值。

（一）激发幼儿学习美术的兴趣

《儿童进行绘画之心理》中指出：“作画是童年生活美好活动之一。幸福的孩子有纸，有笔，有画架，有颜色;街上、村里的穷孩子，捡起一块砖头，也可以在墙上展现自己的小天地。”班里幼儿很喜欢阅读，课室里也创设了图书角，里面放着各种不同形式的绘本，旁边有一个自制的“图书吧”，课间幼儿就会不约而同地在那里拿起笔和纸，根据看过的绘本结合自己的想象专注地绘画自制图书，幼儿从中体验了快乐，对学习美术的兴趣因此而生。

（二）提升幼儿欣赏美术的能力

要提高培养幼儿的美术欣赏教育能力，第一要让幼儿主动积极欣赏观看，学习欣赏观看美术作品的方法。因此绘本有着各种各样的表达形式，如绘本《小兔比利》《小熊波比》等是触摸类绘本，书本里有着各种皮毛的材质让幼儿从视觉和触觉欣赏，还有各种不同主题的洞洞书、折叠书、卡片书、拉页书等异于普通图书的造型绘本可激发不同年龄阶段幼儿欣赏的兴趣，它拉近了儿童与艺术之间的认知距离。

（三）培育幼儿创作美术的想象力

绘本以图画为重点，为幼儿更好地了解故事提供了较大的想象创造空间。不同的绘本题材有着不同的表现技法，如拼贴、拓印（水彩）、彩墨、油水分离、线描+黑卡（彩色与黑白的对比）、水粉等。幼儿若能掌握以上技法，对于他们的创新思维有着更大的发展，通过这些技法也能更好地发挥幼儿的想象力和创造力。