摘 要：基于核心素养的小学道德与法治教学改革驱动着课堂评价的变革。表现性评价在小学道德与法治课堂的存在意义、概念内涵、设计实施与量规开发等，亟待教师去深入思考与不懈探索。

关键词：核心素养;小学道德与法治;表现性评价

小学道德与法治课作为小学生德育发展的最佳载体，是培养学生核心素养的最重要途径。核心素养视域下，小学道德与法治课堂教学改革的突破点是什么？如何做？对这一问题进行简单阐述。

一、基于核心素养的表现性评价内涵

表现性评价，即在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或结果做出判断。着眼学生真实的生活情境，采用真实性的表现评价任务，才有可能为学生创造建构反应机会，建构性的过程也便于教师记录和观察学生的活动过程，实现课标中要求的“小学道德与法治课程学习，是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中形成良好道德品质，实现社会性发展”。

二、指向核心素养的表现性评价设计

小学道德与法治课教学中，指向核心素养的表现性评价旨在检测高水平、复杂的道德辨析能力和正确的道德行为，并在这个过程中促进学生获得这些能力。那么，如何设计这样的评价呢？

首先要做到的是聚焦核心目标，也叫“大概念”。即聚焦单元或课程中的大观念、核心概念或技能。具体到小学道德与法治学科，要综合考虑部编教材的每一册主题和单元主题，根据课时目标，来确定每一课时的“大概念”。……