庞丽

摘 要：从民办幼儿园教师专业发展现状来看，依然存在诸多问题，制约着民办幼儿园教育质量的提升。基于此，立足实际，分析民办幼儿园教师专业发展现状及存在的问题，并提出相应的问题解决对策，旨在夯实民办幼儿园教育基础、发挥民办幼儿园在学前教育体系内的作用。

关键词：民办幼儿园;教师;专业发展;现状

数据显示，截至2019年末我国民办幼儿园为17.32万所，占我国幼儿园总数量的61.61%;民办幼儿园专职教师人数为1692986人，占全国幼儿园教师总数的61.27%。由此可见，民办幼儿园是我國学前教育的中坚力量，其开放个性的教育环境、丰富的教育资源、灵活的授课方式为我国学前教育的发展注入了新的活力。但在民办幼儿园欣欣向荣之时仍不可忽视其教师专业发展水平偏低、流动性过强、道德素养有待提升等问题。唯有立足实际、聚焦问题，以高质量、专业化发展为目标，才能够打造一支高素质、高技能的民办幼儿园教师队伍。

一、民办幼儿园教师专业发展现状

（一）教师流动性偏大，专业发展连续性不足

当前大部分民办幼儿园教师教龄较短、对自身职业发展并无明确的规划，再加上民办幼儿园教师薪资水平普遍偏低，导致教师流动性较大。面对流动性教师群体，民办幼儿园一般不愿为其专业发展提供更为丰富及优质的教育资源，教师的离职也会中断其专业发展培养，不仅会造成教师资源的流失，且不利于民办幼儿园教师专业发展平台的构建。

（二）培训层次较低，教师专业发展机会匮乏

陈放学者对250名民办幼儿园教师专业发展情况进行了调查研究，结果表明调查样本内超过70%的教师接受了区级以下的专业发展培训;仅有不足18%的教师参与了省市级或国家级培训。表明当前民办幼儿园培训层次较低，会限制教师的学习视野，难以满足教师专业发展需求。同时，研究结果表明，当前大部分民办幼儿园的教师培训以教学实践经验积累、教师间交流、教学研究等形式为主，而高层次培训方式，如学历进修、研读专业学前教育刊物、专家指导等缺失，导致教师缺乏专业发展的机会。

（三）主动发展自觉意识薄弱，工作热情较低

于实践中总结经验、反思不足是教师专业发展的驱动力，但民办幼儿园内部分教师教学任务繁重，没有其余的精力用作自我反思，导致其反思能力不足，不能发现教学及活动组织中存在的问题。同时，部分学者研究表明，园长的管理方式也是影响教师专业化发展的关键因素之一，如果在管理中未能尊重教师、赋予教师自主权或决定权，则会弱化教师的创造力与自主性。在竞争日益激烈的学前教育领域，部分民办幼儿园园长以家长诉求为驱动，要求教师按照既定的教学计划开展相应工作，忽视教师对自身专业发展的规划及诉求，削弱其主动发展意识及工作热情。

二、民办幼儿园教师专业发展对策

（一）加大政策与资金支持力度，适度提升教师薪资水平

为解决教师薪资水平低、流动性强、专业发展缺乏连续性的问题，建议政府加大对民办幼儿园的政策与资金投入，将有意愿、资质佳、收费适中的民办幼儿园纳入普惠性幼儿园建设规划中，使其与公办幼儿园公平竞争。获得普惠性名额的民办幼儿园应将办园所得的收入全部用于幼儿园建设及教师培训中，保证教师专业发展资金充足，适当提升教师的薪资水平，向其传授服务理念，以物质激励与精神激励的双重激励降低教师流动性，调动其专业发展的积极性。

（二）构建层次性及差异化培训模式，提供充足的发展机会

民办幼儿园内教师学历、教龄等具有明显的差异性，为保证每一名教师都能够获得优势、适宜的培训资源及发展机会，建议民办幼儿园构建层次性及差异化培训模式。其一，针对不同教师投放差异化培训资源，除教研、教学交流等传统培训形式外，组织教师研读专业教育刊物、开展专业指导讲座活动等，并在培训结束后对教师的专业能力进行考核评价。其二，根据培训考核评价结果对教师进行分级，“优秀”等级教师可获得市级、省级及国家级培训机会;“良好”等级教师则可获得市级与省级培训机会;“不及格”教师则需重新参与园本培训，三次考核不合格则需引入末位淘汰制，以此激发教师争先的意识，使其主动参与培训活动，革新教学及活动组织方式。

（三）采取柔性化教师管理方式，激发教师发展的自觉性

民办幼儿园园长需采取柔性化教师管理方式，鼓励其参与到幼儿园教育质量管理中，为园本课程构建、课程游戏化等献策献计，引导其从实践中总结成功经验、反思自身不足。同时，定期开展教师交流活动，用以分享心得、体会或共同探讨教学问题，以此增强教师的主人翁意识，激发其专业发展的自觉性。

参考文献：

李欢，黄平霞.民办幼儿园教师专业能力发展的调查研究：以江西省民办幼儿园为例[J].延安职业技术学院学报，2020，34（5）：56-60，78.

注：本文系甘肃省教育科学十三五规划2020年度重点课题“武都城区民办幼儿园教师专业发展现状调查与提升策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB114）的研究成果之一。