宋时霞

摘 要：基于对核心素养本质内涵的理解，围绕学生发展核心素养培育基本要求，从知识建构、意识培育、思想感悟三个方面探究小学数学教学中落实核心素养、提升教学质量的有效策略，旨在为小学数学教学工作提供思路。

关键词：小学数学;核心素养;教学质量;提升策略

核心素养视域下，若想有效提升小学数学教学质量，便需要教师领会核心素养的内涵，转变教学观念及方式，注重知识的理性认知与自主建构。学生唯有经历知识形成的过程、掌握数学结论及解决数学问题的思维模式、方法技巧，才能提升令自身终身受益的核心素养。

一、亲历过程，自主建构数学知识

建构主义学习理念指出，学生学习知识的过程实际上是一个认知过程，其建立在学生已有的认知结构体系、认知经验、知识储备之上，经过素材输入、素材加工处理、概括总结、存储、反复调取及运用一系列复杂的认知流程后逐渐形成学生个性化、稳固性且时刻处于动态调节之中的认知结构[1]。以该理论为指导的小学数学教学若想落实核心素养，便需要引导学生亲历知识形成过程，自主建构数学知识体系。

以人教版小学数学五年级下册“分数的加法和减法”中异分母分数加法计算教学为例，笔者首先呈现了三道例题：。其次，请学生结合所学的分数加减法知识计算上述例题。在解决前两道例题时学生计算快速、准确，在面对例题③时，学生发现该例题内两个分数的分母不相同，与其固有认知产生了冲突，形成学习新知并解决问题的内在动因。……