杨小荣

摘 要：语文学科的核心素养囊括语言知识、语言审美、文化理解、思维提升四大维度。核心素养视域下，高中语文群文阅读教学需兼顾知识的传输与品质的提升，为学生创设更为开放的群文阅读空间。基于此，围绕语文学科核心素养四大维度，结合自身对群文阅读的思考与实践提出一种以語言连接为基础、以对比解读为要点、以审美鉴赏为支撑的高中语文群文阅读教学策略。

关键词：核心素养;高中语文;群文阅读;教学策略

群文阅读是语文阅读教学的有效方式，其按照议题将课内外阅读素材串联为阅读任务群，针对某一或多项核心素养进行展开式教学，并注重学生在阅读中的自主性与主动性，关注学生阅读中的审美与情感体验，对于高中语文贯彻落实核心素养要求具有重要意义。笔者对基于核心素养理念的高中语文群文阅读教学模式进行了有益尝试，逐步总结出囊括语文学科核心素养四大维度的群文阅读策略，现作如下分享。

一、夯基固本，语言连接，培养学生语言建构能力

语言建构及运用是学生必备的关键能力，在高中语文群文阅读中，笔者善于以语言为连接点组织与整合群文，从语言角度出发依托群文阅读形式逐步培养学生理解语境、语言表达、品悟语言细节的能力[1]。

以《荷塘月色》群文阅读教学为例，笔者以教材内课文为课堂讲授的核心，以“体会朱自清散文语言特点”为议题串联起教材课文及《月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红》《白水漈》《桨声灯影里的秦淮河》四篇拓展性阅读素材，设置“韵律美”“色彩美”“修辞美”三大教学板块，分别列出体现朱自清散文语言不同特色的句子、语篇及段落。……