张达莉

[摘   要]自《中国学生发展核心素养》总体框架发布后，跨学科整合教学成为落实核心素养的重要途径。研究者结合美术教学实践，从提高学科间教学内容的有机性、优化课堂教学方法和有效组织探究实践活动三个方面，提出了高中美术跨学科整合教学的有效策略，尝试在学科教学中实现核心素养的真正价值。

[关键词]核心素养;高中;美术;跨学科;整合教学

在高速发展的数字化和全球化时代背景下，培养具有创造性与综合性的新型人才，已成为全球教育界的共识。2016年，我国发布了《中国学生发展核心素养》总体框架。此后，学科核心素养成为基础教育改革的统摄性概念，它被界定为：个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，以及结构化的（跨）学科知识和技能，分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合品质[1]。在这段话中，两次提及“跨学科”这一關键词。跨学科整合教学已成为落实核心素养的重要途径。

近年来，很多高中进行了跨学科整合教学的实践，但同时也出现了一些问题。如简单的拼盘化、过于复杂化、延袭传统灌输式教学等。这些现象都是为了跨学科而跨学科的“物理反应”，而非以核心素养为本位的“化学反应”。基于此，笔者对高中美术跨学科整合教学的策略进行了研究，尝试在学科教学中实现核心素养的真正价值。……