黄玲

[摘   要]师生之间的有效沟通直接决定着课堂教学的效果。听障生在语言、认知和个性发展特征等方面都与健听儿童有所差别，常常造成师生间的沟通障碍。教师需要准确把握听障生的认知特点，巧用语言的“叠加效应”发展听障生的语言能力;以“化静为动”的手段打造动态课堂，吸引听障生的注意;用爱心搭建师生间沟通的桥梁，让听障生在关爱中成长，提升课堂沟通的效率，减少师生间的沟通障碍。

[关键词]聋校;语文课堂;有效沟通

《聋校义务教育课程标准（2016年版）》明确指出：“教者要重视在语文课堂教学中聋生的语言交往能力，鼓励聋生综合运用多种语言交往方式。”听觉障碍破坏了聋生对客观事物认识的完整性和丰富性，使他們只能靠视觉、触觉等健全感觉来代偿听觉缺陷，其中“视觉代偿”的作用最大。课堂上，听障生大多只能“以目代耳”，这不仅限制了他们语言能力的发展，也导致教学中师生之间经常出现一些沟通障碍。在此，笔者就如何促进与听障生有效沟通略抒己见。

一、巧用“叠加效应”，促进有效沟通

聋校语文教学中，许多教师通常把手语作为师生沟通的主要手段，但是手语存在着一定的局限性。如“米饭与粮食”两个词语，手语虽然用同一个手势来表示，但两者在概念范围方面显然是有区别的。诸如此类的例子不胜枚举。因此，在教学中进行手语、口语与书面语相互转换是十分有必要的。教师可通过巧用语言的“叠加效应”，更好地促进师生间的有效沟通。……