刘存志

摘 要：首先阐述情感教育在班级管理中的意义，结合其中存在的问题，合理运用情感教育法平等对待每位学生，帮助学生树立正确的人生观，引导学生健康快乐成长，推动班级管理工作顺利开展。

关键词：初中教育;情感教育;班级管理

一、情感教育法在班级管理中的应用意义

（一）师生之间相互理解

加强与学生之间的交流互动是教师开展班级管理工作的重要内容，通过交流的方式能够帮助教师全面了解学生，双方建立良好的关系与情感。只有教师深入了解学生，才能综合了解每位学生的发展情况，开展后期的教学与管理工作的过程中，可有针对性地完善教学计划与管理方法，关心爱护每位学生，实现班级管理工作的有效进行。

（二）顺利开展管理工作

教师开展班级管理工作的过程中，应秉承公平公正的原则，平等对待每位学生，保证班级内部每位学生都能够得到相同的待遇，并时刻关注学生，加强与学生之间的交流互动。在平日的教学活动中，教师可仔细观察学生，与学生进行互动，及时掌握学生的学习动态与心理变化。因此，语言魅力与沟通的重要性由此得到凸显，当教师拥有一定沟通水平之后，才能够保证最终的沟通效果，为后期班级管理工作的顺利开展奠定基础。

二、现阶段初中班级管理中存在的不足

（一）受传统观念的影响

在素质教育背景下，一些全新的教育观念与方法被提出并广泛应用，但是部分教师开展班级管理工作的过程中，习惯性延续传统的教育思路，难以构建和谐的师生关系。受这种教育理念与管理模式的影响，教师与学生之间会有一种距离感，当学生在学习与生活当中遇到问题时，并不愿意主动向教师求助，难以及时解决问题。另外，部分教师看到学生犯错后，尚未发挥语言的魅力，而是采取说教的方式批评学生，学生因此产生较强的抵触心理，甚至还会产生厌烦心理，因师生之间缺乏必要的交流互动，会直接影响班级管理工作的顺利开展。

（二）缺乏科学管理方式

沟通是发现问题与解决问题的重要方式，沟通的方式相对多元化，但是部分教师在开展班级工作时、与学生进行沟通时并没有采取最佳的方法，习惯性延续单一的管理方式。每位学生都是不同的个体，存在一定的差异性，若教师与学生沟通时所采取的方式较为单一，则难以达到良好的管理效果。例如，部分学生可以接受教师的直面批评，充分认识自己的错误并加以改正;但是部分学生承受能力有限，若教师采取批评的方式会让他们产生抵触心理，甚至不会改正犯的错，还会出现极端的行为，影响学生今后全面发展。

三、情感教育法在班级管理中的应用策略

（一）尊重学生人格

人與人之间的交流是基础也是信任，教师与学生之间进行交流互动时，也应秉承理解与信任的原则。随着学生年龄的增加，自尊心也会随之增加，初中阶段的学生渴望得到教师与家长的尊重。教师开展班级管理工作的过程中，应充分发挥语言的魅力，应用情感教育法，充分尊重学生的人格，平等对待每位学生，与学生建立良好的师生关系。受年龄因素的影响，学生难免会犯错误，教师不应一味地责罚，而要帮助学生分析犯错的原因，找到解决问题的方式。学生能够在内心深处认识到自己存在的问题，并进行改正，真正实现自我教育和自我管理。

（二）挖掘学生优点

每位学生都是独立的个体，不同学生看待同一事物的观念也有所不同，部分学生默默无闻，部分学生个性张扬，教师应在平日的教学活动中充分挖掘每位学生身上的优点，并给予其肯定与支持，引导学生向着更好的方向发展。面对默默无闻性格内向的学生，教师可着重培养其写作能力，面对性格张扬且能歌善舞的学生，教师可鼓励其发展自己的特长，参加一些音乐比赛活动，借助这样的方式发挥学生的特长，帮助学生树立自信心并提高创造力。教师在这一过程中发挥自身引导者角色，为学生树立良好的学习榜样，学生可充分发挥自身优势，提高自身荣誉感与责任感。

四、结语

总而言之，班级是学生学习与成长的主要平台，与学生今后的学习与发展息息相关。受多元因素的影响，初中阶段的学生心理尚未成熟，教师开展班级管理工作的过程中，应综合考虑学生的实际发展情况以及心理情况，引导学生的学习水平达到一定标准。另外，教师可将情感教育法应用到班级管理工作中，构建和谐向上的班级氛围，运用情感维护学生的自尊心，培养学生的责任感，挖掘学生的闪光点，帮助学生树立正确的人生观，为今后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]张梅冬.浅析初中教师在班级管理中渗透德育教育优化师生关系[A].2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]，2020

[2]管志芬.启迪思想，温润心灵：浅谈班级管理中的沟通艺术[A].广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C]，2020.