卞启飞

摘 要：生活化教学有别于传统的教育模式，能够让学生深入生活当中，主动发现，主动探索。充分尊重了学生的学习兴趣以及学习状态。通过实际的生活案例，让学生将所学的知识运用到实际的数学问题当中，有利于激发学生学习数学的乐趣，培养学生的探究能力，提高学生的数学水平。

关键词：初中数学;生活化教学;实践探究

生活化教学理念应当建立在学生具有一定的数学基础知识以及数学素养之上。教师应使用这种方法对学生的学习状态以及学习方法进行深化改革，让学生充分认识到利用生活化教学的好处。为此教师在开展课堂的教学中，应当重点集中于对学生解题思路的讲解以及生化模型建构的讲解。学生在生活中遇到实际的数学问题，能够利用自身的逻辑思维简化数学模型，进而得出结果。

一、创设生活化教学情景

数学与其他科目不同，更注重学生的思维逻辑。教师在课堂的教学中应以培养学生的思维逻辑为目标，创设教学情景，让学生学习数学知识，完善自身的数学逻辑，并且掌握解题的方法以及思路，进而提升自身的数学素养。

例如，在讲解“一元二次方程”的时候，教师可以在课程的开始给学生引入“流行性感冒，大家都不陌生。当有一个人感染之后，经过两轮感染，共传染了121个人，平均一个人传染了几个人”这么一个结合现实生活的情境供学生思考，接着再给学生进行讲解。要想解答上述情节中的问题，就需要让学生用到“列一元二次方程”这一个知识点。在这个情景中，假设一个人平均传染了4个人，初始只有1个人感染。但到第1轮的时候感染了x个人。到了第2轮之后，就感染了x（x+1）个人。那么三次相加一共等于121。所以方程就可以列为：1+x+x（x+1）=121。通过这个情景，帮助学生掌握一元二次方程的解题技巧。

二、选取生活化教学素材

数学来源于生活，也应当运用到生活当中。教师要有一双善于发现的眼睛，为学生积累生活化的数学素材。然后在课堂中引入，从而加强数学知识与实际生活的联系，帮助学生更好地理解利用数学知识点解题的具体方式。

例如，在讲解“二次函数”的时候，教师可以给学生讲解生活中的一个数学问题：“同学们都玩过沙包吗？在沙包往上飞行的过程中，实际上是满足于h=6t-t2。那么怎么利用这个公式计算沙包飞行的最大高度呢？”基于这样一个生活中常见的素材，给学生开展二次函数的讲解。这时候鼓励学生，在平面坐标系上描点连线。得出一条抛物线，而抛物线的顶点这就是沙包飞行的最大高度。结合二次函数中顶点的坐标公式，横坐标t就等于-。经过计算可以得出等于3。将3代入方程当中，就可以得出沙包飞行的最大高度是9 m。通过这个生活中常见的例子，为学生开展数学知识运用方法，提高学生解题的兴趣。

三、开展生活化探究学习

在初中时期，学生正处于分析能力和探究能力的养成阶段。教师在讲解完具体的数学知识之后，鼓励学生在生活中寻找相应的数学素材，并用其知识进行解决，在这个过程中提升学生获取知识的体验感。让学生学习数学有所成就感，从而激发学生乐于学习数学的興趣。

例如，讲解“反比例函数”之后，让学生在生活中仔细留心。比如说，让学生在家里用废弃的卡纸制作一个容积为1立方米的储物盒。那么储物盒的底面和储物盒的高度有什么样的关系呢？根据这一个生活中常见的小问题，让学生利用所学的反比例知识进行解决。因为储物盒的体积v等于底面积乘以高，用公式表示可以为V盒=S底·h。那么已经知道盒子的体积为1立方平米。因此盒子的底面和盒子的高度的关系就等于S盒=。这就是一个典型的反比例函数。通过这种简单实际的例子，为学生进行讲解。帮助学生养成善于留心观察、善于解决问题的好习惯。

综上所述，教师要充分地认识生活化理念教学的优势，采用多种方式相结合。在课堂开始时，为学生营造利于学习数学知识点的情景，打开学生的思维。在讲解数学知识点的过程中，穿插生活中的数学问题，培养学生善于思考和善于动脑的习惯。最后，鼓励学生在课下进行探究，利用所学的知识解决实际的生活问题。多种方式相结合，不断提升学生的数学水平。

参考文献：

[1]赵杰.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探究[J].新智慧，2019：97.

[2]黄叶红.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探究[J].中学生数理化（教与学），2019：80-81.