甘荣义

摘 要：数学是初中阶段最基础的一门课程，反思能力则是数学思维中十分关键的组成部分，培养学生形成较强的反思能力可以增强其解题能力，确保解答的准确率，更重要的是反思能力的培养还是推动学生思维越来越缜密的最有效方式。

关键词：初中数学;反思能力;培养策略

初中数学知识有较高的难度，注重对学生自身的反思能力进行培养就是推动他们数学思维逐渐发展的一个有效方式，更是改革授课模式、增强学习效果的主要途径。反思能力对学生的发展有着关键作用。

一、初中数学中反思教学的现状

（一）数学内容和实际脱轨

对于某些题型，教师往往会借助代数来直接设计，却并未意识到数学问题需要和现实生活相结合，那么学生在做题的环节就会对数学学习产生反感，进而对课堂质量造成影响。

（二）教师的教学理念落后

初中生要面对中考，大部分教师都对考试分数非常注重，却无视对学生反思能力和逻辑思维进行有效的培养，特别是初三学生，教师最常用的授课方式就是“题海战术”，想要借此来夯实他们的基础知识，尽管此种方式可以让他们学习到越来越多的题型，但并未重视对他们的数学思维进行培养。学生是课堂的主体，教师最主要的职责就是调动他们对学习的兴趣，借此培养他们的反思能力，拓展其数学思维，这才是提高其考试分数的有效方式。

（三）学生缺少学习兴趣

数学和其他学科相比，学习的难度要大，逻辑性的内容很多，再加之某部分数学教师的授课方式老旧，学生缺少学习的积极性。数学知识之间的联系十分紧密，只要他们没有掌握本堂课的内容，那么在学习其他知识的时候就会尤为困难，这就导致他们无法理解的知识越来越多，对其考试分数的提高和综合能力的增强造成了一定的影响。

二、初中数学教学中学生反思能力的培养策略

（一）注重教学情境的创设

数学是一门和现实生活有着紧密联系的课程，教师创设良好的教学情境，可以让学生在真实的情境中切实利用自己所掌握的知识来处理生活中的问题，进而推动学生在学习的同时进行反思。比如，在讲解“概率”时，教师可以创设出和学生现实生活有着较大关联的情境，如在超市买饮料获得“再来一瓶”的概率或者是购买彩票中奖的概率等，借助此种情境来进行授课，让学生可以把数学知识和实际生活有效地联系起来，全身心地投入对数学知识的学习中。

（二）借助习题教学进行反思

在教师完成授课以后，往往会利用习题来夯实学生的基础知识。然后再借助习题教学来引导学生反思，积极对本堂课的授课内容作出拓展。教师要控制好习题的难度，防止难度过低或过高。要有较强的锻炼效果，让他们可以在夯实知识的前提下进行反思。在数学课堂上，教师要归纳出学生容易出现的问题并开展讲解，同时让学生在课下对自己的错误进行反思，归纳出错误的原因。如此一来不仅培养了他们的思维能力，还锻炼了其反思能力。

（三）联系现实生活，巧设案例

在课堂上，教师需要加强数学知识和学生生活的联系，并巧妙设置案例，借此来培养他们的反思能力。教师需要根据课本内容设置数学案例，让学生对这部分案例进行思考和分析，同时总结出契合他们学习的经典案例，借助此种方式来引导学生夯实自己的基础知识，增强其反思能力。比如，在讲解“特殊的平行四邊形”时，若是让学生更加容易理解与掌握特殊的平行四边形，教师就要结合现实生活当中的各种事例来巧妙设置数学案例。如教室当中悬挂的黑板、地板上安放的桌椅、讲台上放置的粉笔盒等，学生对于此种案例觉得十分熟悉，同时还可以更加直接地进行观察，在此种情况下，学生自身的反思能力就可以获得提升，看见长方形的眼镜盒与笔记本等物品时，也会逐渐回想起特殊四边形的有关知识，进而夯实自己的初中数学知识。

总而言之，反思能力在初中阶段的数学学习中是尤为重要的，所以教师就需要借助多元化的授课方式，创设出良好的教学情境，巧妙设置数学习题，联系现实生活布置案例等诸多方式来开展授课，以此增强学生的反思能力，从而为其将来的进步和发展奠定牢固的基础。

参考文献：

罗慧燕.谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2019（3）.