许晓蕾

摘 要：探究式学习是一种创新型的学习模式，运用该学习模式，学生自主研究他感兴趣的事物，有助于学生更好地形成创新思维和历史思维。在这个过程中，学生形成的这种思维模式，可以为他们以后的发展奠定坚实的基础。

关键词：探究式学习;初中历史;应用研究

中国历史文化是一脉相承的，如何正确地引导学生树立正确的思想价值观念，老师在这个过程中起到了至关重要的作用。在教育教学的过程中，教师不仅要言传身教，更应该引导和鼓励学生用创新思维来进行探究式学习，使学生进一步提高学习成绩的同时也能从历史中学习一些为人处世的方法。

一、充分认识探究式学习在初中历史教学中的重要性

1.探究式学习是行为上的一种学习

探究式学习的行为主体指的是学生，是老师通过自身的行为来引导和鼓励学生进行学习的一种方式。以往的教育教学往往是通过“老师讲学生听”这样一种固定的思维模式来进行的，但是这种教育模式有一定的弊端。这种创新式的思维往往是老师通过某一事件的起因，或者是某一事件的开端，再或者是在某一事件中最高潮、最引人注意的一部分来引起学生的学习兴趣，从而引导学生了解整件事情的起因、经过和结果。

2.探究性学习更是思维上的一种创新模式

人的行为是由大脑的思维高级支配所产生的，只有从思维上接受了这种创新的途径才能够在教育教学的过程中探索出更多的创新式方法。而且历史教育过程中，我们不仅要培养学生的创新思维，更应该培养学生的历史思维和辩证思维，从而使学生形成以创新思维和历史思维为主体，其他各种思维方法相辅助的一种框架式的思维模式。

二、构建和发展多元化的探究式学习模式

1.采用多媒体教学方法引导学生探究式学习

多媒体教学是一种十分良好的教学方式，这样老师就可以把书上需要学生着重理解和记忆的部分，借助多媒体的方式呈现给学生，有必要的话做出强调。关于书上一些晦涩难懂的部分，老师可以利用动画，或者以部分相关历史资料影片的形式展示给学生，以便学生更好地理解相关知识。另外，老师利用多媒体进行备课以及课程讲解的时候，可以大大减少老师教学的时间，从而提高课堂效率。在这种情况下，老师在完成授课的基础上，还可以抽出一部分时间来检查学生对本节课程中重点内容的记忆和了解。

例如，学习八年级上册第四单元“五四运动”时，学生可能无法通过课本上有限的语句来了解当时的社会背景以及五四运动具体的发生过程，老师可以利用多媒体播放一些影片，如《建国大业》《觉醒年代》，其中的相关部分可以帮助学生更好地了解在“五四运动”背景下当时的国内情况和国际情况以及为什么会爆发五四运动;在五四运动这个事件发生过后，中国发生了怎样的变化。这些都是学生通过老师对五四运动这件事件的讲解，或者是对五四运动相关影片的观看能够了解到的。

2.采用时间轴或者编快板的形式来辅助学习

初中历史知识比较浅显，老师在教学过程中可以划分时间段来让学生書写或者展示历史事件的发生顺序。教师也可以采用编快板的形式教学，因为快板生动活泼，会更有助于学生记忆知识点。

例如，教学八年级上册第六单元“抗日战争的胜利”的时候，教师可以引导学生梳理从1931年九一八事变开始所发生的有关国共两党的历史事件，帮助学生更好地学习。其中事件有：1931年九一八事变，1936年西安事变，1937年卢沟桥事变，1938年台儿庄战役，1940年百团大战，1945年抗日战争胜利。对于这个知识点，学生要了解各个事件之间的相互联系和国共两党在整个历史事件中发挥的作用，结合当时的国内和国际情况，从中吸取一些历史的经验教训，以史为鉴，缅怀先烈。

无论采用何种形式，都是为了让学生更好地学习历史，探究式学习无疑是一种很好的教学方式。在这个过程中，老师的指导起到十分重要的作用。一方面老师应该充分认识到教育教学的最终目的并不只是让学生取得良好的学习成绩，而是让学生培养一种思维模式来正确地思考问题。另一方面老师应该把这种探究式学习贯穿于整个历史的教育教学过程中，而初中教学就是一个至关重要的阶段。

参考文献：

[1]张言.关于培养初中生历史核心素养的思考[J].教学管理与教育研究，2019，4（24）：70-71.

[2]朱磊.核心素养下初中历史新授课高效课堂模式探析[J].新课程，2021（6）：182.