王芯雨

摘 要：初中阶段，英语作为基础科目之一，对学生英语综合能力的培养有着重要的作用。在英语教学中，写作教学一向是重点和难点，再加上学生面临中考的压力，初中英语教师更应当采取有效措施，提高学生的英语写作水平。产出导向法提出和推广之后，各级各类学校教育都在该理论下进行了不同程度的教学改革。主要阐述在初中英语写作教学中如何使用产出导向法。

关键词：产出导向法;初中英语;写作教学

英语的学习主要是通过进行听、说、读、写的训练，提高学生语言理解能力和实际应用能力。传统的写作教学有一定弊端，如语言学习和语言应用分离，导致学生无法建立二者之间的联系。而使用产出导向法能够帮助学生巩固所学知识，拓宽学生的英语思维，培养学生正确运用英语知识的能力，因此，产出导向法应用于初中英语写作教学中已经成为大势所趋。

一、采用任务驱动法进行课堂导入，激发学生写作欲望

产出导向法理念的第一环节是产出任务，教师应当向学生明确写作任务，为此，在课堂导入环节，教师可以为学生布置具体任务，引发学生思考，这样可以让学生在教师的引导下找到写作的状态，为顺利写作奠定心理基础。

如在学习人教版七年级上册第八单元When is your birthday时，学生在小学都接触过生日的英语知识，教师就可以直接在导入环节为学生播放一些过生日的视频，并让学生猜想本节课的教学任务是什么，学生会积极回答birthday。然后教师再向学生提出以下问题，设置不同任务：1. Do you remember your birthday date？2.Do you like to hold a birthday party ？3.Who do you want to invite to your party？4.What decorations do you have on the party？5.What will you do on the birthday party？6. Will you call your friends to come to your party ？学生会认真倾听教师的问题，通过回想回答教师的问题。教师再重点讲解最后一个问题People always write invitation letters to their friends，the imitation shows the details of the birthday party .學生在听教师讲解的同时，也会意识到邀请函的重要性，更能有效把控本节课的写作主题，写作欲望也会被成功调动起来。

二、梳理加工写作的各种材料，初步形成写作文本

产出导向法里面的第二环节为输入材料，教师应当为学生提供写作素材，学生再根据教师所提供的素材进行梳理，选择合适的方式对材料进行再加工。如思维导图法等，找到行文思路，最后学生可以明确文章的主题，合理进行写作。在学生写作之前，教师可以通过多种方法为学生提供写作素材，仍然以When is your birthday为例，教师可以为学生播放筹备生日派对的视频或者朗读优秀文章等，然后教师再向学生提问：“What do they do for their birthday party ？When will the party start？学生回答完问题之后，教师再告诉学生，邀请函的内容要包括时间、地址、被邀请人、聚会开始时间、聚会的具体内容等。在学生书写邀请函时，教师可以适当进行提醒，例如，Tomorrow is my birthday party，I hope you can come here and celebrate with me together.教师将这些信息进行板书，学生依据材料自主选择句型或词组，完成邀请函的写作。教师应当注意提出的写作材料和写作任务符合学生的认知和理解能力，在最初写作中，一定以模仿为基础逐渐提高其他能力。

三、采用多元评价方式，以评促写，提高学生的写作水平

产出导向法理念最后一个环节是进行评价。传统的评价方式中，只有教师对学生的文章进行评价，而产出导向法的评价是多元化的，包括作文的修改、作文的反思、作文的提升，另外也会有多种评价阶段，如前期评价、后期评价等。前期评价是指对学生的写作过程进行评价，而后期评价则是作文完成之后，教师、学生分别对作文进行评价。多元评价方式能够让学生多角度感受写作中的不足之处，促进学生努力提升自己的写作水平。

例如，当学生的邀请函写作完成之后，教师首先邀请学生上台朗读自己的文章，然后让其他学生负责倾听和指正，教师再让学生传阅该生的作文，找出句式是否完整、标点是否缺少等问题，最后学生再结合教师和其他提出的问题修改作文。通过这样评价—修改—评价—修改的形式，让学生进行二次、三次的修改，不断提高修改标准，提升写作质量。当然，在评价环节，教师应当注意多使用鼓励性语言，让学生分享作文中的精彩词组或段落等，提高学生写作的自信心。

综上所述，作为初中英语教师，在写作教学中首先要重视产出导向法的应用，其次要结合教材内容、教学目标以及学生的基本学情，有效开展产出导向法的各个环节，这样才能有针对性地对学生展开写作训练，也才能切实提高初中英语写作教学的实际效果。

参考文献：

[1]赵芳艳，袁毅.产出导向法在初中英语写作教学中的效果研究[J].校园英语，2021，4（7）：225-226.

[2]钱素平.刍议产出导向法在初中英语写作教学中的应用[J].英语教师，2020，20（19）：82-83.