李高船

摘 要：随着新一轮课程改革的深入推进，核心素养的培育成为教育的主旋律。初中化学教学要以核心素养为背景，创新化学实验教学，提升学生的学科素养，促进学生的全面发展。

关键词：初中化学;实验教学;创新策略

化学是一门实践性非常强的学科，化学实验是锻炼学生实践能力的主要途径，在初中化学教学中一定要重视创新实验教学，帮助学生理解和运用化学知识，促进知识迁移和内化，提升解决实际问题的能力，提升学生观察化学现象、总结化学规律的能力，从而发展学生的学科素养。

一、立足学生实际，精心设计探究实验

现行初中化学教材中的实验设计一般比较常规化，只是给学生演示一些简单的实验现象和结论，这对学生创新思维的培育极为不利，因此作为一线化学老师，要对这些实验进行二次加工创新，设计一些探究实验，让学生通过动手操作提高观察力，培养学生的探究思维，从而提高化学实验教学的效果。

如在“碱与二氧化碳的反应”一节内容中，教材演示的实验是二氧化碳可溶于水，取少量的氢氧化钠并加入盛有二氧化碳的瓶子里，进行晃动，观察实验现象。教材中的这个实验不能清楚地显示二氧化碳溶于水的过程，也就不能明显地证明二氧化碳溶于水并和碱性物质发生了化学反应。为了达到实验教学的效果，可对这个实验进行二次加工，创新实验教学过程，让学生通过实验过程真正理解化学原理。实验中可用相同量的水和氢氧化钠溶液，与同等量的二氧化碳融合之后，对其体积变化进行比较，发现后者体积的量减小了，在这个实验过程中，学生发现了二氧化碳体积量减少是因为它与碱性物质发生了化学反应，并非是因为溶于水而导致的。同时，又将一定量的稀盐酸倒入反应后的化学溶液，观察到有气泡产生，这就证明它们进行了化学反应且生成了新的物质。这个实验经过创新设计之后，将原来教材上并不明显的化学反应现象清晰地展示在了学生的面前，让学生通过观察实验现象，明白了化学反应的原理，促进了学生的思考，深化了学生的认知过程。

二、改善实验器材，提升实验教学效果

在實验教学中，实验器材是实验成败的关键所在，不同的实验器材对于生成的实验结果有着很大的影响。在初中化学实验教学中，可对一些实验器材不理想、化学药品不足的实验进行完善和改进，提升实验的效果。

如教材中“纯金属与合金的性质比较”实验，因为学校实验器材准备不足，往往难以进行实验操作，这时老师可调动学生的积极性，从生活中寻找符合实验的器材，如五角的硬币就属于黄铜合金，另外寻找一些生活中的铝材料等，实验中，通过比较这些金属的硬度和颜色，观察它们的性质。在这个实验中，让化学与生活之间建立起了联系，锻炼了学生解决生活中实际问题的能力。同时进行合金和纯金属熔点比较时，将常见的金属放进坩埚中进行熔化，锻打成小片状，然后把这些小片放在铜片上加热，进行对比实验，观察实验效果，培养学生的实验观察和总结能力。

三、做好创新实验设计，提高学生的兴趣

在初中化学教学中，教材和课后练习中往往会涉及一些化学知识点，这些知识是对教材内容的巩固和延伸，往往不会设计成实验探究的形式，所以学生常常感觉比较枯燥，兴趣不浓厚，导致学习的效果不是十分理想。针对教学中的这些问题，老师做好创新实验设计，帮助学生对相关内容和知识做好巩固与理解。

如在学习“活性炭的吸附性”一节内容时，教材内容中没有现成的实验设计，这时老师可将教材内容设计成探究性实验，实验器材有漏斗、棉花塞、炭颗粒、品红溶液，实验时，把炭颗粒放进漏斗里，然后倒进品红溶液，用棉花塞住漏斗口，过一会就发现有无色的水从漏斗下部流下，最后集中在烧杯底，可是白色的棉花依旧没变色，而红色的品红被炭颗粒吸附留下。通过这个实验现象，调动了学生的探究兴趣，让学生通过实验观察，真正感受到实验过程的魅力，调动了学生学习化学的兴趣。

再如，学习“二氧化碳性质”时，教材内容中介绍了其助燃性，可是没有实验过程，学生就会觉得很抽象，难以理解，这时老师可设计成创新实验，将燃烧的镁放进二氧化碳集气瓶中，学生就会发现镁条一直在燃烧，并产生了黑色物质，这个实验就形象地表明二氧化碳有助燃性。

综上所述，在初中化学教学中，化学实验教学是提高学生化学学习兴趣的有效途径，作为一线老师要立足于新要求，创新实验教学设计和模式，运用灵活多样的化学教学设计激发学生学习兴趣，发展学生化学思维，帮助学生构建化学知识框架，促进化学知识的迁移与内化，提升学生解决问题的能力。