高满堂

摘 要：初中道德与法治教学的落实，不仅要为学生当前的课程学习而服务，更要为学生长远性发展而实施正确引导，使学生可以更好地建立政治认同，具备科学精神，提升法治意识，加强公共参与。在初中道德与法治教学落实的过程中，如何依托核心素养构建高效课堂，为学生终身发展奠基，成为教师需要思考的核心问题。现从核心素养理念之下初中道德与法治课堂优化的必要性分析入手，浅谈初中道德与法治教学开展的有效原则和积极对策。

关键词：初中;道德与法治;课堂教学

一、初中道德与法治课堂教学优化的必要性分析

初中阶段很多学生的叛逆心理日益凸显，在初中道德与法治教学落实的过程中，单一的教学模式不仅达不到理想的效果，还易引发学生的叛逆心理，对学生完整价值观的构建会产生诸多影响。在核心素养理念之下，优化初中道德与法治课堂教学具有多方面的意义。

首先，立足学生的长远发展，教师必须更好地提升学生的学习参与意识。选择学生感兴趣的话题，营造生动有趣的课堂氛围，贴近学生活泼好动的特点，让学生多元学习和参与，可以更好地促进学生对课程的综合性掌握。其次，道德与法治课堂蕴含的很多内容，对学生正确价值观的树立具有多元引导作用。在教学落实的过程中，教师要充分发挥道德与法治课程与生活的互动作用，选择一些小而精的切入点，引领学生进行情景演绎，将理论教育与情景教育有机融合，提升学生学习认同感。

二、优化道德与法治课堂教学的基本原则

1.直观呈现

初中道德与法治课程教学过程中涉及的理论知识相对比较多，其中还有很多知识点与学生当前所处的环境相距甚远，学生自身难以更好地吃透和掌握。因此，教师要能够选择一些生动直观的案例，帮助学生突破知识难点，实现生动理解，这样学生以后再遇到类似问题时才能够更好地学以致用。

2.智慧生成

在初中道德与法治教学落实的过程中，教师既要注重学生个人的智慧成长，又要传递给学生有效的世界观和方法论。针对不同的问题，教师要引导学生能够更好地设身处地来思考，防止片面地给予正误评判。教师要能够通过课堂教学，使学生养成诚信、友善、包容、悦纳的优良社会品质，培养学生浓厚的学习兴趣，让学生可以更好地站在多个角度看问题，在不同问题研究中更加理性客观。

3.互动交流

在初中道德与法治课堂中，单纯阅读文本或观看视频，学生难以形成深刻印象。教师要引领学生积极开展有效的互动交流，以师生互动、生生互动、灵活讨论、积极表达，引领学生向深思考、向新发散，丰富拓展，提升学生学科探究意识，为学生合作学习意识养成及自身观念转变奠定良好基础。

三、核心素养理念下初中道德与法治课堂教学优化的积极对策

1.情景交融，营造高效的课堂教学氛围

在初中道德与法治教学落实的过程中，教师要注重通过有效的情景营造，指引学生进行体验式学习，在具体的情景中让学生学习知识、发展品质，从而为学生核心素养发展奠定坚实基础。比如，在《友谊与成长同行》教学过程中，教师就可以选取案例，与学生共同讨论。

2.抓住契机，引导突破学生固有认知

在初中道德与法治教学落实的过程中，教师要能够抓住一些有效的契机，实施巧妙的引导，带领学生突破自身认知的局限性，实现科学渗透。例如，《法律在身边》这部分知识学习的过程中，教师就可以抓住一个简单的切入点，如十字路口过马路现象，引导学生更好地知法、懂法、守法。此外，还可以结合青少年受到网络诈骗维权问题，将相应的法律条例展示给学生，使学生更好地明确生活中处处需要用法，进而使学生树立正确的认知观念。

3.艺术教学，教学素材的创造性运用

在初中道德与法治教学落实的过程中，教师要善于走进学生中，与学生进行有效的互动和讨论，并通过语言的变换、面部表情的运用、内心活动的描述、幽默故事呈现等多种方式彰显课堂教学艺术性，让学生对课堂中的一些重要元素生成鲜活认知，落实立德树人的教学理念。例如，针对学生分数问题，让学生明白教育的筛选性和学习劳动付出的持续性，在学习的过程中可以更好地沉心静气，提升自我。

总之，核心素养理念之下，课堂教学的落实要面向学生当前学习发展的现状，服务学生终身发展，引领学生积极学习和纠正，这可以使学生思想道德观念不断完善。以良好课堂氛围拉近师生距离，使学生增强对道德与法治課程的学习价值认同，教师自身的言传身教引领价值也能有效发挥。

参考文献：

[1]黄继敏.基于初中道德与法治教学，浅析培养学生核心素养的方法[J].中学政史地（教学指导），2019（1）：38-40.

[2]陈春燕.浅析如何在初中道德与法治教学中体现学科核心素养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（35）：71.