崔莹莹

摘 要：初中生物学教学中融入传统文化，能激发学生学习生物学的兴趣，丰富课堂教学内容。就中学生物学教学中渗透传统文化的途径加以论述，从而让传统文化在初中生物学教学中落地开花，提高学生的学习能力和文化素养。

关键词：初中生物学;传统文化;渗透途径

在教育领域渗透中华优秀传统文化，进一步承担起弘扬和传承传统文化的任务，让传统文化渗透生物学课堂，培养学生热爱民族、热爱祖国的情感。教师在教授生物学知识的同时，要寻找与传统文化的契合点，两相印证，激发学生学习兴趣。让学生在掌握生物学知识的同时，加深对传统文化的理解，使生物学的学习更加生动、有趣。

一、创设情境，激情生趣

如何激发中学生对初中生物学的兴趣呢？唐诗宋词中有很多侧面展示生物学知识的内容，这些都可以丰富教学内容，渗透传统文化，让整个课堂有科学、有人文。将唐诗宋词与生物学教学内容紧密结合起来，让学生对生物学知识的学习变得更为积极，也能丰富对传统文化的认知，引发更深入的思考，站在人文视角去观察和理解生物学的内容，同时，可以让学生运用所学来解释传统文化所蕴含的科学原理。如在教学“两栖动物的生殖和发育”这一内容时，教师通过引入几位古代诗人的诗句来创设学习情境，如“蛙声近过社，农事忽已忙”（唐 崔道融），“何处最添诗客兴？黄昏烟雨乱蛙声”（唐 韦庄），“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（宋 赵师秀），这些诗句里春天来临，蛙声一片，人们开始新一年的劳作。而到了梅雨时节，蛙鸣更是响彻一片。那么，为什么在梅雨时节，青蛙会这样活跃呢？在教师的引领之下，学生通过欣赏古代诗人利用鲜明的节气描绘出春天万物苏醒、立夏万物长大的情景，诗词中是对土地之厚德的赞美，对时节之伟大的歌颂，蕴含了万物勃发中有条不紊的谦和礼让这一传统文化，继而也引发学生对教师提出问题的深思，同时更产生了探究的欲望。

二、挖掘故事，探究知识

我国传统文化中有很多内涵丰富，又特别有趣的小故事，借用这些生动、有趣的小故事可以激发学生的学习兴趣，让学生的被动学习变成主动学习，培养学生自主探索学习的兴趣。例如，唐白居易所写的《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这里可以介绍给学生白居易作此诗是在青年时期去谒见名士顾况时所携带的应试所作。当时顾况看着年轻的白居易调侃“米价方贵，居亦弗易”来打趣白居易想在京城混饭吃没那么容易。但当读到“野火烧不尽”两句时，不禁大为赞赏，道“道得个语，居亦易矣”。这里展示了诗人白居易的有趣故事，更为诗作增添了魅力。古诗是写送别时所见之景，借原上草的生长习性来勉励友人，对生命进行赞颂。在介绍诗文故事后，可以与学生谈论原上草的生物学特点，哪些繁殖的习性让人所称道，“春风”在原上草的繁殖过程中又起什么作用，這样的作用还在哪些诗句中有介绍，等等。利用诗文故事来激发学生对生物学知识的学习与探索，让学生逐步学会深层次地探索问题。

三、利用资源，增强责任

初中生物学课程教学之中可以结合教学内容不断挖掘传统文化，从而让学生在学习知识的同时，还能接受一些传统文化的教育，并深入理解，进一步增强自我的生命意识与责任意识。如，中华传统文化的核心内容之一的孝道。在生物学教学之中结合所教学的内容来挖掘这一“孝”的知识，从而使传统文化与生物学课程教学相融合，在对课程内容进行挖掘开发过程中，进一步丰富教学内容，使初中生的认知更为开阔，也使他们形成一定的生命意识和责任意识。在讲解“人的生殖”这一内容的时候，教师便可挖掘其所包含的孝道这一内容。利用多媒体课件来演绎人类的繁衍。这一课件中有母亲们痛苦的分娩，同时还有她们辛勤哺育自己幼儿的景象，凸显了母爱的伟大，从而让学生在对这一生物知识的理解与认知中对父母油然而生敬爱之心，在对人在生长过程之中各种所需的营养物质的讲述中，切实体会到作为个体在成长过程中所经历的复杂过程，深入体会父母抚养自己的辛苦，产生对父母的孝敬之心和孝敬之行。

总之，在学习过程中，学生对中华优秀传统文化有了更为深刻的体会，同时他们自觉地形成一种融合观念，增强了生命意识、责任意识，还树立了爱国意识。在生物学教学中渗透传统文化，可以让学生产生情趣，提升认识高度，增强文化自信心，使初中生物学教学真正开出传统文化之花，相得益彰。

参考文献：

常兰兰.渗透优秀传统文化 优化中学生物学教学[J].生物学教学，2016（2）.