安爱弟

摘 要：随着新课改的深入人心，深度学习理念越来越得到人们的认可，尤其在小学数学教学中，针对学困生的特点，指导他们进行深度学习，可实现学困生的有效转化，提高学困生的数学学习效率，培养学困生的数学学习兴趣，促进学困生数学思维的发展。

关键词：深度学习策略;数学学困生;转化策略

一、运用因材施教策略培养学困生的数学思维

在实际教学过程中，因为一些老师在认识上存在误区，将教学的重心放在了优等生身上，过度关注他们的学习。认为学困生教学费时、费力不出成绩，这其实是十分错误的认识。尤其随着生本理念的深入，尊重学习主体，充分调动学生的学习积极性，已经成为一种必然。在新课标理念下，老师要关注学困生，采用因材施教的教学策略，充分认知学困生现象，尊重学生的个体差异，在平时的数学课堂教学中，尽量关注学困生的学习，运用深度学习理念，指导学困生的数学学习，培养学困生数学学习的兴趣，调动他们学习的积极性，给每位学困生提供展示和交流的平台，让他们意识到自己存在的价值，找到数学学习方面的方法，提高课堂教学效率。

比如，在学习“认识时间”一节内容时涉及“时分秒”的认读，教学目标就是要培养学生的时间观念，认识到时间的差异，“时大于分，分大于秒”，从而更好地掌握时间的单位换算技巧，培养学生严谨的数学逻辑思维，提升解决实际问题的能力。在具体教学时，老师可根据学生的认知能力差异，利用多媒体播放一段我国载人航天卫星发射时的视频，其中有倒数发射的计时，让学生感受10秒时间，训练学生对时间的感知能力，感受到秒的实际含义。……