刘青

【摘 要】 本文构建的中等职业学校课程绩效评价体系，以学生和教师为评价主体，以中等职业学校各类课程为研究对象，帮助学生提高学习水平和动手实践能力，让老师走出课本，走进课程，打造实效性中职教学空间框架。

【关键词】 中等职业学校  课程绩效  AIDMA模型

一、课程绩效与AIDMA 模型

AIDMA模型是管理学当中消费者行为学领域常见的模型之一，截止到目前已经发展得非常成熟。依据AIDMA模型里的五种元素——“关注”“兴趣”“渴望”“记忆”“购买”，对应类比课程绩效的体系的五种构成元素：“课程关注”“课程兴趣”“课程渴望”“课程记忆”“课程实现”，这五种元素同时也铸就了中等职业學校课程绩效评价体系的五个一级指标。如果把中等职业学校课程绩效评价放入直角坐标系中，课程绩效作为横坐标，课程评价作为纵坐标，可以更直观地看到课程绩效与课程评价的关系：随着课程关注、课程记忆、课程渴望、课程兴趣、课程实现等代表的课程绩效指标作为自变量不断增加的时候，相应的课程评价也会上升，也就意味着当课程绩效提高的同时，人们对课程的评价也会越来越高，所以对课程的定量和定性分析都十分有必要，它们共同作用，一起决定着中等职业学校的课程绩效评价体系。

二、评价指标体系的构建

1. 一级指标

中等职业教育课程绩效评价的核心是确定所考核的中职绩效的度量指标，并构建一个完善的绩效评价指标体系。第一步我们要确立的就是一级指标。……