吕明明

摘要：引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，对学生进行深度阅读具有重要推动作用。本文以统编教材六年级上册第一单元为例，浅析在教学中引导学生从阅读内容想开去，把握想象的梯度，通过所读的内容、融入独特感受，多角度展开想象，培养学生的形象思维，为学生的想象插上翅膀，为单元习作教学奠定基础。

关键词：把握梯度 想象 统编教材 六年级上册

在《义务教育课程标准》中提出发展学生思维能力，激发想象力的理念。在各个学段中关于想象也有不同梯度要求，在高段的习作目标中提出“能写简单的记实作文和想象作文”。统编教材按双线结构编排，在六年级上册第一单元中围绕触摸自然的单元主题其双线结构为“阅读时能从所读的内容想开去”的阅读要素，“习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些”的习作要素，这两个要素的提出旨在激发学生想象力，培养学生的形象思维。那么教学中该如何引导学生从阅读内容想开去，培养学生的形象思维，促进学生深度阅读呢？笔者从以下几部分展开阐述。

一、从所读内容中展开想象

（一）理解語言文字，展开想象

教学中要引导学生在阅读过程中，能根据阅读内容展开想象和联。

以《草原》一文为例，在课后习题中问到：想象草原迷人的景色，读出自己的感受。根据这一习题，教师设定在教学第一自然段时要引导学生完成边读边想象画面来体会草原之美这一目标。……