罗梦玲

◆摘  要：在小学的语文教学中，阅读内容是非常重要的一个组成部分，这是小学生获得知识、提高自己的核心素养和综合素质的重要途径，学生通过阅读能够感受到语言的魅力、理解阅读的内容、积累丰富的知识、启迪自己的思想等，学生能够从中获得美的感受和快乐。学生有效的进行阅读，能够提高学生语言的组织能力和运用能力、写作能力、发散自己的思维等。在这个过程中，便要求学生对所阅读的知识进行概括和总结，从而能够了解文章的主要内容，根据内容来发散思维深化理解知识。尤其是对于小学的中高年级学生，教师要注重培养他们的阅读概括能力，为之后深入学习语文知识奠定良好的基础。

◆关键词：中高年级;阅读能力;概括能力

随着我国社会经济和信息技术的不断发展，对于学生而言，获取信息的能力和阅读概括能力是显得尤为重要的，这能够让他们快速的吸收知识和理解知识，从而能够灵活的运用知识来解决问题。在小学中高年级阶段，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读概括能力，这对于他们今后学习更深奥的知识具有巨大的促进作用。因此小学的语文教师就需要采取科学、合理、适合学生学习的方式来进行教学，帮助学生提高学生的阅读概括能力，从而更好的理解文章的内容。

一、通过预习提高学生的阅读概括能力

教师在教学的过程中，需要培养学生预习的良好习惯，这能够让学生养成良好的阅读习惯，并且提高他们的概括能力。在进行阅读训练的前期，教师需要做好相关的准备工作，从而能够为学生之后自主阅读和概括奠定良好的基础。教师要掌握正确的引导方式：在阅读之前就需要明确阅读的目标，让学生带着目标进行阅读，学生在阅读的过程中要把握好字词的正确读音，通过阅读课文，能够对文章的大致内容进行整体把握，并且能够从中找到正确的答案，学生在阅读时，遇到不能理解和正确发音的字词，就可以使用字典来查找，也可以咨询其他的学生，这样能够培养学生的动手能力和合作的意识。学生可以根据阅读时找到的相关问题答案，进行分析和总结，从而能够知晓文章的主体意思，将其进行概括，这样能够有效的锻炼他们的阅读概括能力。当学生在课堂上进行预习的时候，教师还应给学生留出足够的时间，让学生以小组的形式来进行交流和沟通，学生可以将自己对阅读内容概括的情况进行交流，综合小组内成员概括的内容，从而再次对内容进行探讨，完善总结的内容。之后教师就可以针对学生所总结的内容和预习的情况进行检查，从而能够了解学生对阅读内容概括的能力，这样不仅可以达到预习的目的，让学生对将要学习的内容有一定的了解，也可以提高学生阅读的概括能力。

比如教师让学生预习《女蜗补天》这部分內容，这篇课文的内容是属于神话，学生自身对这些神话知识是感兴趣的，那么教师就可以引导学生进行预习，并且让学生先看一些生词，能够顺利的进行阅读，并且教师提出问题：在文章中，提到出现一场大的灾难，文章是从哪些方面来描写这些灾难的？那么学生就可以带着教师的这个问题去阅读，从天上顿时露出了一个大窟窿……陷入了一片混乱和恐怖之中这段话中就能够总结和概括出来，可以让学生进行探讨，进而综合意见和总结。

二、鼓励学生进行课外延伸阅读，培养阅读的习惯和提高概括的能力

教师在课堂上进行教学的时候，就要注重培养学生的阅读习惯，让学生能够积极的融入到阅读的过程中。当学生有良好的阅读习惯，想要更好的提高自身的概括能力，那么他们是不会满足于教材中的内容，还会将这种兴趣和积极性带到课外的阅读中，这样可以拓宽学生阅读的范围，让学生能够在课余的时间进行延伸阅读，学生可以将课内的阅读和课外的阅读相互结合，从而能够提高学生阅读能力的教学目标和概括的能力。教师要引导学生对文章内容的中心思想进行总结，培养良好的习惯。当学生在阅读课外文章的时候，教师就让学生文章主要思想概括在一个笔记本中，并且对一些优美的词句进行理解、分析、总结，摘抄在笔记本中，这样不仅可以有效的帮助学生提高自身的概括能力，还能为之后写作积累丰富的素材，提高自身的写作水平。

教师还需要引导学生以多样化的方式来进行阅读，比如在阅读一些知识性比较强的文章内容时，教师就可以事先制作一些卡片来让学生对这些知识点进行精读和理解，从而让学生能够更快的掌握好中心内容。教师可以在周五上完语文课之后，给学生布置课外阅读作业，并且根据所阅读的内容让学生进行概括和总结。比如可以让学生阅读中国古代寓言故事这本书籍，这本书中包含了两百多个小故事，内容是比较简单的，小学的中高年级学生能够理解其中的意义，在这些内容中，都是富含丰富的哲理，能够让学生从中学习到为人处事、吸取教训并从中学习优秀的智慧等，学生通过阅读这些文章，能够培养自身优秀的品格。教师就可以让学生在周末的时候阅读这本书中其中的一篇文章，并且将其寓言和富含的哲理概括出来，并且也写出自己对这篇文章的具体看法、从中学习到什么知识和道理，这样可以让学生深化知识，提高自身的阅读概括能力，还能让学生养成良好的行为习惯，树立正确的思想观念，这对于学生的成长是有利的，教师在上课时就需要将学生的笔记本收集起来，看学生对阅读内容的概括情况和自己的观点，教师能够从中了解学生的概括能力和个性化发展的特点，根据学生的实际情况来采取相应的措施，帮助学生提高自身的概括能力。教师将课内内容和课外的内容相互结合，学生能够多次训练自己的概括能力，还能够帮助学生积累更多的知识，学生在这个过程中理解、记忆的优美语句，还能够灵活的运用到写作过程中。

参考文献

[1]倪文锦.语文新课程教学法（小学）[M].北京：高等教育出版社，2011：89.

[2]李敏.小学生阅读辅导的新探索：以风铃草读书会为例[J].图书馆工作与研究，2014（05）.