宋艳玲

◆摘  要：基于新课程改革工作推进，我国小学数学教学内容出现不同程度变化。目前，小学数学教学生活化成为教学改革的重点方向。为此，教师需结合教学与生活实际，合理化利用数学思维模式，确保学生可通过数学教学实现知识与实际生活的有效联动，提升学生动手操作能力。本文基于此，着重分析小学数学教学与实际生活的有效关联。

◆关键词：小学数学;教学生活化;实践与综合应用

新课程改革背景下，我国小学数学教学格外重视实践与综合应用板块，并突出强调课堂教学与学生实际生活的紧密结合，从而促进学生全面自由发展，锻炼其实践能力。为此，小学数学教学在实际推进中需合理调动生活实际，强化学生学习欲望，并在动手时间中产生成就感，提升学生的创新与创造能力，促进教学目标的达成，从而实现学以致用效果。

1课程导入生活化

作为小学数学教学课程开始，成功的导入可快速实现学生注意力的抓住，并由此调动学生学习兴趣，确保其在课堂教学中进入学习训练状态，为后期课程教学奠定基础。为此教师在进行小学课程导入教学中，需要确保导入生活化、合理化，利用学生实际生活进行教学。事实上，小学数学几何代数内容相对理性抽象，将理性知识与具体生活的结合可降低学生理解难度，并激发学生的学习好奇心，确保学生在课程教学中可进一步的探索创造，为后期课程教学奠定良好基础。

2课堂教学的生活化

在小学数学课堂教学中，教师需合理化开发利用学生教学资源，设置教学情境，强化课堂与生活的联系。为此，教师需合理化的运用教学方法。立足生活问题，营造温馨学习氛围，确保学生可以在轻松愉快的心情状态下进行学习。

在这样的背景下，教师可通过创设活动比赛，激发学生学习欲望，并通过解决实际问题调动自身知识经验，进行观察、实验、猜测、验证，最后把问题解决，发挥了学生的主体性，对培养学生的创新意识和实践能力有较强的促进作用。

3课后作业的生活化

教师在小学课程作业布置时，需要立足小学教材，布置开放性的作业，从而让学生在完成作业的过程中了解知识与生活的联系，最终在生活中发现数学知识，并灵活运用数学技能解决生活现实问题。

诸如，教师可以布置学生课后调查家庭用水情况、测量各种物品的长度数据，该类作业的布置开展可以锻炼学生的观察实践能力，并增强其生活实践经验，让其在解决实际问题中获得成长的喜悦感，感受数学和生活的联系。

以《分类与整理》一课的教学为例，教师可以在课程讲解后让学生整理自己的书包，确保其在实践中深化对知识点的理解，提升小学数学学习的乐趣。

4小学数学“实践与综合应用”生活化教学案例分析

以小学一年级下册的货币课程教学为例，教师需要在课程教学汇总引导学生了解人民币，并合理化运用人民币。事实上，一年级小学生刚刚步入小学课堂，其在课程教学中普遍存在注意力不集中、好奇心强、抽象思维弱的情况。

为此，教师必须要借助具体事物强化学生对于知识的理解与获取。在这样的背景下，教师需要将教学内容生活化处理，带领学生们参观超市收银台，激发学生的兴趣。并在课程创设类似的教学情境，让学生充当收银员进行商品的买卖，引导学生了解掌握商品的价格，并熟悉购物过程。在此教学环境下，学生可以完成观察、购物、取币、换币、付币、找币等实践活动，最终强化其对于人民币的认识。

在实际的环境教学过程中，教师可以组织学生各自从家带小物品，从而开设班级小商店，通过选取学生扮演售货员、顾客等方式，推进教学活动的开展。最后，教师需要对该活动内容进行总结，从而强化学生对于人民币了解的同时，提升学生的计算能力，使学生在实际的生活中运用数学知识解决问题。总而言之，生活化教学情境的创设，可以为学生综合素养的提升奠定基础，确保教学目标的达成。

5结束语

为进一步满足我国小学数学教学的需求，提升学生的综合素养与实践能力，教学人员需要合理化创新教学方法，实现小学数学教学与实际生活的有效联系。本文着重分析了小学数学生活化教学的方法与理念，诸如：课程导入生活化、课程教学生活化、课程作业生活化，并结合案例进行了具体安排分析。笔者认为，随着相关措施的落实到位以及理念的落实到位，我国小学数学教学必将获得显著发展，促进教学效益取得。

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