华小蕙

摘要：音乐课堂不妨将教学的起点投向“输出端”——学生音乐理解力的提升，用“逆向设计”的思维推敲、确定目标任务，并以此为统领，开展单元的整体设计，使学习目标更明确，学习任务更具体，学习评价目标更真实。《梨园英秀》单元充分体现了围绕目标任务的“逆向设计”：以终为始，确定预期单元目标;围绕目标，确定具体的表现性任务;按需而择，确定学习内容和教学方法。

关键词：单元教学设计;单元统整;《梨园英秀》;小学音乐

按照教材中单元歌曲（乐曲）编排的先后顺序教学，安排熟悉的活动，沿用擅长的教法，是从“输入端”设计教学，看似颇为“省力”。这种方式套用一种模式教授不同的内容，可能导致教学目标“漫”且知识点“散”。在倡导单元统整教学的当下，音乐课堂不妨也将教学的起点投向“输出端”——学生音乐理解力的提升，用“逆向设计”的思维推敲、确定目标任务，并以此为统领，开展单元的整体设计，使学习目标更明确，学习任务更具体，学习评价目标更真实。下面呈现苏少版小学音乐五年级上册第三单元《梨园英秀》的整体设计。

一、以终为始，确定预期单元目标

“逆向设计”，使教师从“只要清楚自己的课堂教学目标”，转为“不仅要清晰表达自己的教学目标，也必须让学生明确学习目标”。因而确立教学目标时，教师既要研读课程标准，又要据此确定学生应该及能够从单元学习中学到什么。

首先，教师研读课标，明确课程标准的相关要求。针对……