涂德成

【摘要】语言是认识和思维的主要工具，语文学习的归途是落在对外部世界的认识和内在思维的发展上。习作的目标任务、教学价值是什么？统编教材习作单元注意从题材、生活和大自然入手，通过小练笔、单元作文、习作单元和“词句段运用”等途径夯实习作训练。在用好教材这个“例子”的同时，引导学生学习作者观察事物、认识生活的方法，领悟作者表达情感的用语巧妙。

【关键词】小学语文;活化教材;聚焦要素;语用实践

一、活化教材，明确内容，有舍有得

习作单元中的精读课文如何定位？深挖教材，从单元导语和课后习题中可以提炼。习作单元的语文要素是：

（一）了解作者是怎样把事情写清楚的

（二）把一件事情的起因、经过和结果写清楚

课后习题指向集中：一是文章是怎样把一件事写清楚的？二是如何把重点内容写清楚、写具体。由此可见，习作单元的精读课文不同于常规课文，教学目标直指学生获取知识、表达方法、语文能力的重要“凭借”。教学中，其教学价值的提取，教学目标、内容的设定，学习单内容的研制，核心问题凝练及问题串的设计与展开要有所取舍，都要有别于传统精读课文的教学。因此，要以语文要素为出发点，读写结合，服务于习作，明确一篇文章该学什么，又该如何学。

在明晰故事起因、经过和结果的基础上，引导学生从文本阅读走向书面表达，引导学生自我“悟道”：按顺序把一件事情的起因、经过和结果写清楚，这就是学好语文，用好方法。……