施欣轩

【摘要】统编教材的单元教学目标层次分明，为了用好新教材，有效地达成教学目标，笔者总结了一些自己的实践与思考：围绕单元的语文要素，首先深入钻研《新课程标准》和统编教材，明晰单元教学的意义;然后以课文为蓝本，系统地设计并组织这一单元的教学活动，逐步让学生习得提问策略;单元教学结束后，学生习得的提问策略需要在以后的语文学习中继续深化，从而推动学生深度阅读能力的养成。

【关键词】小学语文;提问策略;语文素养;深度阅读

提问能够推动思维的发展，它往往决定着一个人思维的深度和广度，也影响着学生阅读的深度。在以往的课堂教学中，提问是教师开展教学的重要方式，是教师促进学生学习、思考的重要方式。但如果提问不当，容易导致“满堂灌”和“填鸭式”的教学。《新课程标准》指出：语文教学要培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。统编版小学语文教材四年级上册安排了“提问策略单元”，要求学生“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。这一单元阅读策略的设计，转变了正在逐渐减弱的问题意识，把学生的“无意”注意阅读转变成“有意”注意阅读，让学生习得有意识的学习策略，指导学生在阅读的过程中对文本进行积极的思考，提高学生深度阅读的能力。

在教学本单元的三篇精读课文和一篇略读课文时，教师应落实和培养学生“阅读时能尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”的语文素养。……