潘雪梅

【摘要】《普通高中英语课程标准（2017年版）》将思维品质明确列为英语学科核心素养的要素之一。思维品质与英语阅读的关系非常密切，二者相辅相成，相互促进。本文借助案例分析，围绕对学生的思维品质的发展探讨对其有效培养的途径。

【关键词】英语阅读;思维品质;课堂设计

《普通高中英语课程标准（2017年版）》中英语学科核心素养的要素之一是思维品质。思维品质与英语阅读的关系非常密切，二者相辅相成，相互促进。然而，许多英语教师在阅读课上仍然把讲词汇、练语法作为教学的重点。对思维品质的关注在英语教学中一直处于较低水平。本文结合实际教学，探讨了如何有效培养学生的思维品质。

本人以新人教版高中《英语》必修一Unit1 Teenager Life Reading and Thinking（14-15页）为例，深入分析如何在课堂实践中融入提高思维品质的方法。本课时的教学目标是读懂一篇有关美国高一新生Adam的记叙文，并思考Adam在选择学校俱乐部时的感受和困惑，并与同学谈论自己是否面临过同样的挑战，或者现在面对的问题，自己的解决的办法是什么，从而树立正确的人生观和价值观。

一、灵活设计读前活动，激活发散性思维

为了激发学生的阅读兴趣和学习动机，教师应充分利用插图、文章标题等创设情境，围绕课文主题提出问题，激发学生原有的背景知识，创造轻松愉悦的阅读氛围。

1.情境导入，促进发散思维

教师首先播放Teenage Life 这首歌。Teenage Life 这首歌曲是由Daz Sampson演唱的，发行于2006年。通过欣赏这首说唱式的歌曲导入本单元话题。……