黄旭 林加论

摘  要： 根据教育部制定的培养学生计算思维能力教学要求，结合课程现状分析，提出基于不同教学平台、线上/线下混合教学的改革策略，并从虚拟实验、移动教学、自主学习等方面进行了大学计算机基础课程教学实践。通过实施效果分析，证明采用多种方式混合的教学模式，可以提高课程教学效率、激发学生学习兴趣和主动性，同时达到培养学生自主学习能力及计算思维意识的教学目标。

关键词： 计算机基础教学; 计算思维; 混合教学模式; 虚拟实验; 移动教学; 自主学习

中图分类号：G642          文献标识码：A     文章编号：1006-8228（2020）06-95-04

Abstract： According to the teaching requirements of cultivating students' computational thinking ability formulated by the Ministry of Education， combined with the analysis of the current situation of the course， this paper puts forward the reform strategies based on different teaching platforms and online/offline blended teaching， and carries out the teaching practice of computer basic course from the aspects of virtual experiment， mobile teaching， autonomous learning， etc. Through the implementation effect analysis， it is proved that the blended teaching mode can improve the teaching efficiency， stimulate students' interest and initiative in learning， and achieve the teaching goal of cultivating students' autonomous learning ability and computational thinking consciousness.

Key words： basic computer teaching; computational thinking; blended teaching mode; virtual experiment; mobile teaching; autonomous learning

0 引言

計算机基础教学在我国高等教育中已有30多年历史，已经历过两次重要的改革。如今的第三次教学改革始于2010年，九校联盟提出计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养，国内一些知名教授也开始通过各种形式探索计算思维概念的落地问题[1-3]，为大学计算机教育发展起到了重要的推动作用。

2016年，教育部高教司编制了《大学计算机基础课程教学基本要求》，提出“宽、专、融”三个层次的计算机基础课程体系，同时明确计算思维能力的培养将成为今后大学计算机基础教学的新常态[4]。

为了适应不断变化的形势，我校计算机基础课程也相应进行了多次教学改革，从最早的“计算机文化基础”到“计算机基础与应用”，再到目前的“大学计算机基础”，教学目标由原来的掌握工具软件操作调整为培养计算思维能力。……