戴伟东

摘   要：结合抗击疫情的鲜活教材，学生运用已有知识去发现问题，把问题中某一实际情境转换成解决问题的物理情境，建立相应的物理模型，这是应用物理观念、物理知识思考问题、分析问题的过程。在此基础上形成分析、解决实际问题的能力，同时提高了科学探究能力，对带有新冠病毒的飞沫进行抛体运动分析，阐述了疫情下如何做好个人防护的问题。

关键词：新冠疫情;抛体运动;核心素养

突如其来的新冠疫情，短时间内就席卷了神州大地，我们的生活步调被打乱了，我们的教学工作被迫终止了，教学活动也由线下转到了线上。

加强科学教育、道德教育、生命教育，促使学生涵养家国情怀、坚定理想信念，树立正确的人生观、价值观、世界观，培养担当民族复兴大任的时代新人，是现阶段我们教育工作者首当其冲的主要任务。本文从实际场景入手来培养学生发现、分析和解决问题的能力。

1  挖掘新冠疫情鲜活教材，培养学生发现问题能力

用好抗击疫情的鲜活教材，做好公共卫生知识普及和爱国卫生运动，从而能够帮助学生掌握防护技能，增强防护意识，确保学生身心健康和生命安全。通过物理课程中学生所形成的物理观念和科学思维来分析、解决复学防控疫情中的问题，在教学活动中运用物理知识解决防控问题，能够把鲜活的疫情防控转换成解决问题的物理情境。建立相应的物理模型即把问题中的实际情境转化为解决问题的物理条件，是培养学生应用物理观念思考问题、应用物理知识分析问题的有效途径。……