吕国裕

摘   要：以人教版（2019年）光合作用原理和应用科学史为例，例谈运用生物科学史创设情境，利用生物科学史培养学生发展的核心素养，实践生物科学史提升学生综合素质。

关键词：生物科学史;核心素养;综合素质

综合素质是指一个人的知识水平、道德修养、适应社会生存和发展的各种必备能力等多方面的综合素养。综合素质的提升要落实到每一节课的教育教学活动中，学生核心素养是学生综合素质的重要组成部分。在生物课堂教学中，运用生物科学史教学，可以发展核心素养，从而提高学生的整体素质。下面以人教版（2019年）光合作用原理科学史为例，例谈运用生物科学史提升学生综合素质的实践。

1  运用生物科学史创设适宜的教学情境

情境教学是核心素养实施、综合素质提升的有效教学模式。生物学科的教学情境分为学习和生活情境、实验探究情境和生物科学史情境[ 1 ]。生物科学史情境可以为学生创设真实的问题情境，为学生解决真实问题而引发思考，了解其相关的科学知识，解释其科学现象，学习其蕴含的科学精神及科学家的科学态度，开启学习科学本质的旅程。

我校有一块用于学生实践的生物园地，种植各种蔬菜，教师带领学生到菜园参观，实地考查蔬菜生长状况，引发学生思考：如何生产出绿色环保、有机、高产蔬菜？请利用光合作用的探索历程所学知识解决问题。

分析：学生回顾初中生物所学光合作用的概念及反应式，了解光合作用的反应物、产物以及反应的条件，但不了解光合作用发现的全部科学史及其详细过程。……