林蔚然 郑卫峰

摘   要：学生自主探究能力具有发展性，需在自主探究过程中形成与发展。手机传感器较传统仪器更高效且易得、能观测到一些传统仪器无法观测的物理现象。本文以“声”为例，介绍通过phyphox软件，实现课程与手机传感器的整合，帮助学生利用手机传感器在课前对新知识形成感性认知、在课堂自主设计并开展实验探究、在课后解决知识疑惑或开展创新实验提供简便易行的方法，促进学生形成主动探索的学习习惯，培养探究能力。

关键词：自主探究能力;智能手机传感器;Phyphox;物理教学

1  课程导向的转变：从学习知识到培养能力，强调学生自主探究能力

随着社会人才需求升级以及教育理念发展，以知识为导向的课程正在逐渐转向以培养学生能力为导向的课程。2019年的《普通高中物理课程标准》中就曾明确提出“高中物理教学在课程实施上注重自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，物理作为以实验为基础的学科，自主学习的前提需要培养自主探究能力[ 1 ]。自主探究能力即是发现问题并围绕问题利用自己的知识去解决问题的能力，其有三个特性：（1）习得性：自主探究能力是在不断的推理、实验、验证等自主探究的过程中逐步形成的。（2）综合性：自主探究能力是自学能力、问题解决能力、实验能力、创造能力等综合的能力。（3）发展性：自主探究能力随着知识、经验的不断丰富以及个体思维能力的发展而不断提高[ 2 ]。……