戴颖贤

【摘要】小学生正处于语言学写的重要阶段，在核心素养理念和新课程改革的推动下，小学英语的教学模式也需要不断创新和突破。绘本阅读符合小学生的学习习惯，改善了传统阅读的枯燥、单一的弊端，能够有效激发学生阅读兴趣，激励学生主动参与到学习活动中来，对于学生综合英语素养提升具有重要意义。本文针对小学英语绘本阅读教学实践内容和特点进行分析，探索提升核心素养的教学措施。

【关键词】英语学科;核心素养;小学英语;绘本阅读;教学实践

绘本阅读具有色彩丰富、内容新颖的优势，可以快速抓住学生的眼球，让学生思维沉浸其中，减少了学生的学习压力，也能为学生营造一个良好的阅读环境，充分利用了学生好奇心进行思维拓展，提升了小学英语的教学效率。为了更好地利用绘本阅读提升学生的核心素养，就需要针对目前的小学英语阅读教学现状进行分析，才能更好地为教学路径优化做出调整。

一、小学英语阅读教学现状分析

英语与汉语在语言结构、语法运用、阅读沟通方式上千差万别，因此，很多小学生在刚开始学习时显得比较吃力，面对困难很多学生产生了退意，甚至是抵触情绪，而且长时间不能集中注意力，这都给教师提出了严峻的教学挑战。核心素养的教学理念要求教育工作者要摆脱传统的教学思维，更加注重学生综合语言运用能力的培养，不单单是简单的引导阅读，而是要能够灵活的运用英语绘本，激发学生的学习潜能，通过阅读、教学、引导、反馈、整合等多个环节，培养学生的学习习惯和英语思维，目前的小学英语阅读现状还有存在以下问题。

（一）教学模式过于单一、古板

小学生正处于爱玩、爱闹、思想活跃的年龄，学生们对于新奇性的事物更加感兴趣，而小学的英语阅读大多集中于教材中的内容，老师没能充分了解学生的阅读兴趣，甚至为了让学生获得更好的考试成绩，要求学生采用“死记硬背”“反复阅读”的方式进行知识夯实，这不符合学生的学习成长规律，教学模式过于单一和死板，不但不能激发学生的英语学习潜能，而且很容易诱发学生的反感情绪。即便在短时间内记住了部分知识点，但是没有运用场景和联想空间，也很快会遗忘，正是这种教学模式导致了小学生的英语学习积极性不高、课堂阅读效率低下等问题出现。

（二）阅读缺少感官刺激和想象空间

小学生还没有足够成熟的认知能力，学生对于抽象化的事物或者单一的文字并不会产生太大的兴趣，反而对于具象化的事物能够产生联想和记忆思维，在当前的小学英语阅读课堂中老师们往往比较注重文本阅读，小生们在几乎全是文字的教材中阅读，缺少了感官刺激和想象空间。众所周知，人类的学习路径是首先要产生好奇心，然后进行整合、自我消化、最后形成经验，并能够运用到实际当中，这样的过程才能形成知识内化。但是目前的英语阅读教学缺少感官刺激，学生们无法战胜学习兴趣，对于不熟悉的单词、短句、语法也缺少联想事物，因此学习起来较为困难，而绘本阅读更加生动，在这方面更具小学英語阅读教学优势。

（三）传统阅读课堂没有延展性

小学的英语教材都具有一定的规范性，是编撰者根据学生特点进行的重要学习规划，涵盖的知识范围较为全面，但是由于篇幅有限，只能从一些经典性文章进行选择，值得注意的是不同的小学生有着不同的学习特点以及学习经历，因此采用统一化的阅读方式，不利于学生的个性化成长，而且将所有学生的学习范围都固定在教材框架之中，不利于学生的综合素养提升。在核心素养教育背景下，更加强调学生根据自己的兴趣爱好以及学习特点进行教学延展，传统阅读课堂缺少延展性，虽然在一定程度上降低了学习难度，但是也让学生无法自由成长。

二、基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学实践路径

（一）改变传统教学理念，提升教师综合教学能力

在核心素养教育理念下，老师不仅仅是传授知识的教师，还是学生学习过程和学习习惯养成的领路人，小学阶段的学生正处于思维发展的重要阶段，老师不仅仅要注重知识内容的传递，还要将自身的学习思想和学习行为对学生进行灌输，同时小学阶段的学习对于学生后期的学习影响意义深远。绘本阅读属于新型的教育手段，因此老师要转变传统的教学理念，明确学生的教育主体地位，充分挖掘学生的阅读兴趣，了解学生的所思所想，提高学生的阅读体验，让学生在兴趣的指引下进行自主探索阅读。另外，小学英语教师还要提升自身的综合教学能力，从多角度学习新的教学理念，并对绘本阅读的方法不尽不断的探索和创新，结合教学实践和学生的学习反馈，进行教学方案调整优化，帮助学生能够将绘本阅读内容与实际生活进行有效关联，激发学生的学习兴趣。

（二）深入了解学生学习特点，为其精心挑选绘本内容

当代小学生成长在多元文化碰撞且科技快速发展的年代，学生能获取信息的渠道更加宽泛，同时由于不同的家庭背景和成长环境，导致了学生的学习特点也有所差异。因此，老师不能采用同一化的方式为学生介绍绘本阅读内容，而是要根据学生的不同特点为其进行精心挑选。首先，老师要充分考虑学生年龄特点以及成长规律，小学生更喜欢内容丰富、图案较多的阅读内容，简单的文字更能激发学生的阅读兴趣，而大量生动的插图也能吸引学生的目光。其次，老师要清晰地认识到绘本阅读是英语阅读的重要辅助方式，并不能代替教材内容，而是应该根据教材内容慎重选择绘本阅读，绘本阅读要为教材教学提供重要的帮助，帮助学生对课本中的内容进行深化了解以及内容拓展。最后，核心素养教育背景下，老师不仅仅要关注学生的学习成绩，还要帮助学生养成正确的思想观念，因此绘本内容要包含积极正能量的故事，在提升学生英语阅读能力的同时也能树立正确的人生和价值观念，从多方位培养学生成为高素质人才。

（三）注重绘本阅读的灵活性，帮助学生养成良好的阅读习惯

传统的英语阅读教学更加注重学生对于知识点的把握，往往采用死记硬背的方式，而没有针对性的传授学生阅读方法，素质教育理念下要注重绘本阅读的灵活性，不仅要让学生充分掌握知识点，同时还要帮助学生养成良好的阅读习惯，在激发学生阅读兴趣的基础上调动其主观能动性。首先，培养学生自主阅读、自主分析、自主实践的能力，同时也可以根据不同的绘本阅读进行联想猜测，将陌生词汇进行融会贯通，鼓励学生大胆尝试运用英语表达，让学生在阅读、口语、写作方面进行多重提升。其次，老师也要充分发挥自身的教育引导作用，注重绘本阅读中的故事内容，尽量要让学生产生思想共鸣，让情绪带动学生的学习积极性，同时也可以借助绘本内容中的故事与学生的实际生活相关联，帮助学生创设教学情境，引发学生产生联想，以沉浸式的方式进行学习，更有利于学生的知识内化。最后，英语作为外来语，需要为学生创立良好的氛围环境，让学生能够将知识在环境中运用，才能提高学生的综合能力，因此老师可以将班级内的学生分为若干小组，通过小组之间的交流讨论产生阅读火花，既能有效的促进学生的综合语言运用能力，同时也能够让学生进一步的运用英语表达自身观点，对于促进整体性的阅读效果具有积极意义。

三、结语

综上所述，语言的学习应该强调实用性的基础上进行多元化拓展。传统的小学阅读教学模式，已无法满足当前的学生发展需求，老师应充分意识到绘本阅读的优势及特点，并充分借助绘本阅读帮助学生提高英文视野、加强知识积累，从改变传统教学理念，提升教师综合教学能力、深入了解学生学习特点，为其精心挑选绘本内容、注重绘本阅读的灵活性，帮助学生养成良好的阅读习惯等几个方面提升学生语言综合能力，促进学生的核心素养发展。

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