鲁黎丽

摘要：高中生的德育教育工作与教育教学是密不可分的，德育工作也成为了教师教学的重要部分。如何有效的开展德育素质教育工作，是教师们着重研究的课题。在心理学上有一个分支，叫积极心理学。他专门研究人怎么才能够幸福快乐，用积极乐观的心态，面对困难，解决困难，突破自我。因此，运用积极心理学对高中生们进行德育教育已经成为最新的教育新模式，积极心理学是利用人本身的乐观的心态，对自己进行心理暗示，产生正面的影响，从而让学生们在学习过程中养成积极向上的态度，相信自己，在日常生活中，乐于帮助他人，保护爱护公物，成为阳光开朗的社会好青年，甚至在以后的工作中，可以运用积极心理学更好地完成繁重的任务，与同事更好的合作，取得更高的成就。因此，本文从积极心理学的理念特点出发，着重研究如何运用积极心理学做好高中生班主任的德育工作，让两者相结合，使班主任更有效地完成德育工作，使学生更好地提高个人素质，对自己负责，对社会负责。

关键词：积极心理学 高中生 德育教育 新模式

教师的基本工作是教书育人。教书，不言而喻，就是教授本门的课程，传授学业知识，育人是培养学生高尚的思想品德，树立正确的价值观，教会学生如何成为对社会有用对自己负责的正直的人。新时代引领下，国家不断地对课程进行改革，要求学生德智体美劳全面发展，其中的德就是德育教育。随着素质教育越来越被重视，德育工作，在日常教学中也逐渐加重了分量。然而，现阶段很多学校对学生们的德育教育工作展开的并不广泛，很多学校只是一味地提高学校的升学率，只强调专业课的重要性，忽视了德育教育，资金的缺乏，教育理念的缺失，传统的教学设备和教学方法，由此也导致了学生对德育学习并不积极，教师班主任也不能良好的宣传德育教学意义和价值。因此，高中班主任可以以积极心理学作为切入点。开展德育教育工作，以积极心理学特点应对高中生在德育學习上的问题以及难点，正确的树立价值观，引导学生们用良好的心态迎接每一天。

一、班主任运用积极心理学方式方法，期待成长，肯定学生的自我价值。

积极健康的孩子，所具备一些基本特质，第一点就是自我的价值的肯定。他觉得自己是有价值的，有价值最简单的意思就是别人会喜欢自己，需要自己，相信自己可以独立处理问题，并且很好的完成任务，可以得到他人的认可。所以你会看见他的社交能力是很健康的，心态也是积极阳光的。无论做事情还是学习都给人一种自信愉快的感觉，因此，班主任可以运用肯定价值的方式，鼓励高中生，给他们肯定的被期待被需要的心理暗示，让他们充分地相信自己，在积极心理学上有一个非常出名的效应叫做罗森塔尔效应，其主要内容是期望人能够激发人的潜能，促使人成功。因为他的提出者是哈佛著名心理学家罗伯特.罗森塔尔，便由此得名。这个效应由一个实验得来。罗伯特随机选取了十几名学生，并告诉老师这些学生是最具有天赋的。几年之后，果然名单上的这些学生无论是生活还是学业，都比其他同龄的孩子优秀，性格也很开朗。这几名被选取的孩子最初也是很普通的孩子，但是被罗伯特赋予了肯定积极的价值，同时将这种肯定的情绪传递给了老师，让老师也充分地相信这些孩子是特殊的，优秀的。于是在日常的生活与教学中，老师着重的去培养这些孩子，不断地肯定他们的自我价值，处事能力。促使他们得到了现在的成就。因此，高中班主任完全可以借鉴罗森塔尔效应的方式方法，对学生们进行积极地心理教育，不断的提示提醒他们“你可以，你能行”。简单地说，就是说你行你就行，不行也行。期待的力量是神奇的，班主任可以适当地运用这个方法来展开德育教学工作，让学生们对德育产生兴趣，从而可以主动去学习。

二、巧妙运用积极心理学，坚持德育教育的原则的前提下多元化的进行德育活动。

换个思维，从传统的你说我听的教学模式中跳脱出来，运用多元化的方式多样的教学手段进行德育教育，高中生的德育教育要重视学生认识个人素质对人生、社会、国家的影响，要做好学生的德育工作，真正的实现立德树人，可以从以下两个方面来进行，一方面要坚持正确的德育原则，对学生进行德育的过程需要坚持疏导原则以及尊重学生与严格要求学生相结合的原则。面对犯了错误的学生时，运用积极心理学，肯定学生的优点，讲事实，摆道理，循序善诱，让学生逐步的意识到了自己的错误，实现了思想上的转变，这就是坚持疏导原则与尊重学生的原则而相结合而形成的一个良好的效果。只有在德育的工作中坚持了良好的德育原则德育工作才会更加的科学合理。另一方面我们可以运用积极心理学中乐观的方法进行德育普及，对学生进行德育教育的过程中可以适的进行游戏，通过竞争，让学生们在游戏中认识到德育重要性，不断提升自我素质。也可以设定积极的心理学情景，让学生们都融入到一个乐观，愉悦的环境中，比如人教版高中政治选修6《公民道德与伦理常识》这本书的内容，班主任完全可以运用多媒体教学方法，在积极心理学的推动下，向高中生们讲述道德的重要性。

三、建立新的积极的德育管理模式

在高中生涯中，如果没有良好的学习氛围，学生的学习进度以及个人素质很难达标。在积极心理学的影响下，班主任可以与家长共同努力，建立一个新的管理模式，实现家园共育，在学校这个大家庭里，可以以班级为单位，班主任老师为代表，成立德育小组，以学生影响学生的方式，来传递德育素质信息，加强德育教育。在课后，可以组织学生参与社会劳动，比如捡垃圾，照顾孤寡老人等活动，提升学生的社会责任感。日常生活中，要让学生意识到百善孝为先的优良传统美德，为父母做一次力所能及的事情。家长与老师积极的沟通学生的心理状态与表现，共同提升高中生的基本道德修养。班主任为班级学生德育评分，分数也加入到总成绩中。对于日常表现中的消极心理，要仔细分析，与家长一起找出原因，循循渐进加以引导，使孩子在消极状态中走出来，心怀梦想与激情，保持积极阳光的心态。

青少年是国家的未来，是国家力量的储备军，对青少年进行德育教育，有助于全民素质的提升，以助于培养全面的心理素质良好的社会新人才。高中班主任应该重视德育教育，学习积极心理学理念，合理运用，让德育教育能够顺利的进行，提高中学生的素质修养。

参考文献

[1]车广峰.高中班主任德育教育教学方法与策略探究[J].考试周刊，2021（24）：163-164.

[2]郭艳敏.积极心理学与大学生心理健康教育研究[J].文化产业，2021（09）：139-140.