王菡

[摘  要：英语学科最重要的学习方式就是阅读，无论是课内阅读还是课外阅读，对提升英语水平都有重要的促进意义，任务型教学法是督促高职院校学生学习的一种方式，能够最大限度的提升英语水平，促进学生英语学习发展。本文通过介绍当前高职英语阅读教学的现状，分析任务型教学法在高职英语阅读教学中的存在意义，最后探究如何在高职英语阅读教学中运用任务型教学法来提升学生的英语水平。

关键词：任务型教学法;高职英语;阅读教学]

英语是高职课程教学中的一门必修课程，其对高职学生的就业以及未来的发展有着十分重要的作用。然而，大多数的高职学生英语基础都较为薄弱。在学习英语课程时，许多高职学生面临着许多难题，包括外在和内在的，外在方面即课程内容较为强调基础，高职学生无法跟上英语教师的进度;内在方面即学生对学习英语不自信，也没有很强的学习兴趣。而任务性教学法能够帮助高职学生简化学习英语的进程，增强其自信心。提升高职院校学生的英语水平是时代所需，随着世界各国不断的交流与合作，英语作为一门国际语言在各国的发展中发挥了重要的作用，高职院校的学生是国家未来发展的重要源泉，提升高职院校学生的英语水平是高职院校的重要任务，运用任务型教学法能够有效提升学生英语阅读的能力，综合提升学生的英语水平。

一、当前高职英语阅读教学的发展现状

随着教育事业的不断改革，教学已经不是单纯的传授理論知识，更重要的是培养学生的语言应用能力。高职英语教学作为一门语言学科，语言应用能力对于学生来说尤为重要，但是传统教学模式下的高职英语教学，出现了诸多亟待解决的问题，对提升高职学生的语言应用能力造成了阻碍。目前，高职院校的英语教学过程中不断出现一些问题，必须要深究高职英语教学存在的问题，才能从根本上解决问题，提升学生的英语学习成绩，提高学生的英语语言应用能力。

1.学生阅读积极性不高

高职院校的学生的自主学习意识本来就比较单薄，所以他们的阅读习惯不好，对于文化学科知识的拓展没有积极性，高职院校的学生大都是经历过失败的高考之后进入高职院校学习，他们的文化学科知识本来就想对较差，所以对于英语阅读会比较困难，从而打消他们英语阅读的积极性，不利于高职院校学生英语水平的提升。

2.教师引导性不强

高职院校学生本来课外英语阅读兴趣就不高，如果学校英语教师没有发挥正确的引导作用，学生就更不会主动去进行英语阅读，教师引导性不强，没有对学生进行有效监督，不强制给学生布置关于英语阅读的作业任务，学生很难发挥学习的主观能动性，不利于学生自主学习习惯的养成，也不利于学生英语成绩的提升，更不利于学校英语教育教学目标的实现。

二、任务型教学法在高职英语阅读教学中的存在意义

传统英语教学法是一种机械化、填鸭式的教学法，在一定程度上很难培养学生学习英语的自信心和兴趣，刺激学生学习英语的动力。然而，任务型教学法以学生为主体，通过任务型教学法对英语教学进行设计，高职教师根据学生英语学习特点以及课程内容拓展学生的交际、协作、执行和创新能力，培养学生的语言技能，以此提高高职学生英语活动参与积极性，提升高职英语实践教学效果。

1.提升学生学习兴趣

任务型教学法有利于促进学生学习的英语积极性，高职院校的学生本来就对文化课学习兴趣度不高，如果英语教师运用任务型教学法，就能够从一定程度上潜移默化提高学生学习英语的兴趣，提升学生对学习英语深究的好奇心，感受英语在未来生活和工作中的重要性，从而提升英语成绩，为以后的学习打下基础。

2.提升学生英语成绩

任务型教学法在高职院校的英语教学中发挥了重要的作用，利用任务型教学法可以让学生在英语教师的引导下增强对英语阅读的兴趣，通过在英语阅读过程中不断提升英语知识，进而提升英语学习成绩。

3.养成良好的学习习惯

任务型教学法有利于高职院校学生良好学习习惯的完成，英语教师在不断的引导过程中，运用任务型教学法，通过给学生布置相关英语阅读作业，并且通过后期对阅读完成情况进行检查，在长时间的坚持过程中，学生就会慢慢的适应这样的学习习惯，养成良好的自主学习习惯，每天坚持英语阅读，来提升自己的英语成绩，从而促进英语能力达到一个新的阶段。

三、如何在高职英语阅读教学中运用任务型教学法来提升学生的英语水平

高职院校的学生面临走向社会的重要阶段，在高职院校学习到的英语知识都与社会密切相关，因此要从各个方面入手，提升学生的英语阅读水平，加强学生的英语应用能力。

1.提升教师设计任务的能力

运用任务型教学法教师就必须要具有设计任务的能力，通过合理设计英语阅读任务，来提升学生的英语知识，促进学生英语学习的发展。作为一名高职院校的英语任课教师，应该在课前提前做好任务的安排计划，通过平时学生的课堂表现和学生英语水平的平均能力来设计英语阅读任务，复杂繁重的英语阅读任务就会使学生降低阅读兴趣，而比较容易的英语阅读就会让学生体会不到英语阅读的乐趣，所以作为一名优秀的高职院校英语教师必须要有合理设计英语阅读任务的能力。学校可以组织全校所有的英语教师进行专门的培训，聘请专业的高等教育英语专业教授专门对学生关于阅读教学的指导，来讲授如何根据学生的实际情况进行任务设计，不仅能够提升学生的英语学习成绩，还能够促进学生自主进行英语阅读，从而促进学校英语教学的开展。

2.加强教师课堂监控能力

英语阅读大都是在课堂内进行的，所以英语教师必须提升课堂的监控能力，才能最大程度的实现英语任务教学的作用，作为本班级的英语任课教师，应该对班级内学生的情况非常了解，在进行一节英语阅读课的时候，教师应该一直守在教室，根据学生不同的学习要求尽自己的最大能力满足，并且要不断的对学生在阅读过程中的表现进行观察，一些自律性较差的学生会在阅读课上做一些小动作，影响课堂秩序，这时英语教师就应该发挥作用，出现破坏课堂秩序的情况时，要在确保不影响奇特学生阅读的情况下，及时解决问题，对其进行教育，通过交流沟通深入了解学生的想法和需求，从根源上解决问题，提升英语阅读课的质量，避免出现影响课堂秩序、破坏课堂学习氛围的现象发生。

3.发挥教师正确的引导作用

教师在教学过程中应该发挥应有的引导作用，在以前传统的教学中，学生与教师的学习地位发生了颠倒，但是随着素质教育在我国不断的提倡和发展，教师已经能够正确认识到自己的地位。学校应该定期对学校内所有的任课教师进行专题讲座，邀请专业教授讲授教师在教学过程中的引导作用，并且明确告诉教师在教学过程中引导作用的重要性，并且一定不要逾越鸿沟，成为主导型教师。在任务型教学法中，作为一名英语任课教师，应该带领学生不断的到学校图书馆进行阅读活动，英语教师将学生组织到图书馆进行阅读时，根据学生的实际情况，与学校图书馆的图书管理员提前进行沟通，将一些英语阅读期刊等阅读刊物提前放在学生的阅读室内，让学生自主去进行挑选自己感兴趣的英语阅读图书，在本节阅读课结束后，通过自己本节课的阅读收获了哪些知识，通过自己的真实情况上交一份阅读报告，能够让教师了解学生的阅读情况，并且利用这样任务型的教学方法能够促进学生真正学到知识，提升英语水平。

4.明确学生为学习的主体

学生作为学习的主体，通过任务型教学法在一定程度上限制了学生作为学习主体作用的发挥，教师通过给学生下派阅读任务，学生会被迫进行阅讀，这样的阅读效果根本达不到预期目标。虽然进行任务型教学法，但是英语教师要时刻提醒学生是学习的主体，虽然在给学生布置相关的英语阅读任务，但是教师可以只是规定学生的阅读时长，并且每天上交一份英语阅读报告，将一天内所学所感通过书面表达的方式反馈给英语教师，这就在任务教学过程中，给学生自主学习的权利，虽然每天都有阅读任务，但是对阅读刊物并没有要求，学生可以根据自己的喜好进行阅读，这样自发的学习主动性，不仅能够让学生真正从中获取知识，而且可以提升学生英语阅读兴趣。

四、结语

任务型教学法是目前对于提升高职院校学习的最有效的一种方法。通过任务型教学法可以提升学生学习兴趣，通过不断的英语阅读提升英语成绩，为以后未来的发展打下基础。英语学科作为一门语言学科来讲，在以后的生活和工作中具有重要的作用，并且高职院校就是肩负了为社会输出一批批优秀的专业人才，所以提升学生的英语水平，为以后国家的发展也具有促进意义。运用任务型教学法能够在有效的时间年内最大限度的提升学生的英语能力，并且便于英语教师在英语教学中的管理，从而实现学校的英语教育教学目标。

参考文献

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[2]聂思思.任务型教学法在高职英语精读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（12）：90.

[3]孙明月.谈任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].才智，2018（36）：73.

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