[摘  要：建构主义学习的知识观认为，知识的运用需要具体情境;知识需要基于个人建构的理解。在学生的英语阅读中，学生对阅读的理解往往需要基于篇章的具体情境。本文将以此为切入点，将篇章学习的教学法与基于思维导图的篇章理解结合起来，用完整的课堂例子形式来阐述如何在初中英语阅读教学过程中的阅读前、阅读中以及阅读后等相关教学活动中用思维导图的形式引导学生理解文章。促使学生从宏观上把握文章，从微观上把握细节和情感，从而促使学生用把握文章主旨的方式来进行篇章学习。

关键词：思维导图;建构主义学习观;语篇分析]

随着改革开放，经济全球化、以及我国普及义务教育以来，英语的教学日益得到重视。随着经济的发展，英语的学习不仅仅是从小学三年级开始，许多学生从幼儿就开始接触英语，因此，到初中阶段就已经有了一个相当的英语基础，自然，对中学生的英语学习策略和对学习过程的也就提出了更高的要求。一方面是英语以课文的形式篇幅增大，词汇量增加，但学生对上下文语篇主旨把握不清，不能准确猜测陌生词汇的含义，因此对于文章阅读找不到窍门，使得英语阅读成为学习英语的阻碍。但英语阅读在初中英语的试卷篇幅中占比高，如听力，是短篇对话或篇章的听说形式;完形填空除了要求学生的词汇量之外，更重要的是对文章的整体把握，也就是说要读懂文章的大意，才能选出符合逻辑的正确选项;阅读理解则是对文章框架以及细节的考察，包括作者思想态度和情感;作文则是自己写一篇文章。……