丁洋洋

[摘  要：美术教育是促进我国青少年全面发展的重要组成部分，在教育事业蓬勃发展的今天，美术教育无疑担负起了更重的使命、无疑凝聚了更多人的期望，因此，强化美术教育、创新美术教育是必然的结果。在实现该目标的道路上，促成设计思维导向与美术教学的融合，已然是众望所归。基于此，我们就针对设计思维导向融入高中美术教学展开深入探索与研究，进一步阐述两者融合的办法，希望可以让美术教师、高中生受益匪浅。

关键词：设计思维导向;高中;美术教学]

设计思维是一种宝贵的思维，更是学好美术的关键性思维，只有具备了设计思维，美术学习才会摆脱刻板、机械性质，才会让美术学习更具有效性、创新性，才不至于成为美术学习的奴隶，方可更好的将个人想法、观点甚至是情感融入美术作品中，这对于高中生全面发展有益无害，因此，为了更好的让学生于美术教学中实现全面发展、长远发展，还需认真落实设计思维导向融入美术课堂的系列工作。

一、更新教育理念，调动学生美术学习积极性和主动性

想要让设计思维导向更好的融入美术教学中，还需从学生的学习态度入手，只有不断强化学生的美术学习热情，才可让设计思维导向融入美术教学更具有效性和合理性。基于此，就需要高中美术教师学习先进教学理念、更新教育理念，全面和充分的调动学生学习积极性和主动性，更要借此机会，加深了解教育理念、教育行为发生转变的必要性，从而更好的把握住设计思维导向融入美術教学的思路和行动，为设计思维导向融入课堂、作用于学生做好准备。对于设计思维导向融入美术教学具有重要性和重要意义。

在调动学生美术学习积极性和主动性过程中，是有多种方法可以选择的，更多的是挖掘学生美术学习的兴趣点，从而在美术课堂尽可能的满足学生学习兴趣，更要实现兴趣点与美术教学的充分融合，才加上学生课堂主体地位的极力彰显，方可更好的调动学生学习积极性和主动性。值得一提的是，这个过程中，教师需要做的就是尽可能“放手”，使得学生的设计思维有机会产生、有机会实践，方可为学生创新思维意识及能力的培养奠定基础。

二、加强指导，夯实美术基础

要知道，创新思维的产生并非偶然的，如若学生没有较好的美术学习根基，那么，就算是再合理、再巧妙的融入设计思维导向，也是于事无补的，甚是发挥的作用和影响将是微乎其微的。基于此，还需美术教师有意识的加强美术指导，进而夯实学生的美术基础，方可让为学生更多灵感与设计想法的产生奠定基础。

在加强指导过程中，首先，要培养学生正确的学习习惯、端正学生的学习态度，切实将美术资源充分利用、切实让学生充分享受美术学习，从而助力学生美术学习成效事半功倍，切实消除学生内心学习美术只为玩耍、消磨时间的想法;其次，就是要指导学生的绘画手法、传授绘画经验，再加以洞察、纠正，只要稍加训练，就可以让学生的美术根基越来越扎实。当然，理论知识的教授也是不可松懈的;最后，就是要让学生增长见识、开阔眼界，眼界的高度决定你看世界的宽度。因此，还需尽可能的通过各种渠道和行为增长学生见识，采用多媒体讲解著名绘画作品不失为一个较好的手段和策略。

总而言之，设计的想法、创新的思维并非凭空可以产生，还需以较为扎实的根基作为前提条件，所以，美术教师加强指导无可厚非，也希望有更多的美术教师可以做到这一点。

三、联系生活，启发思维、展开想象

美术来源于生活、生活中也处处可见美术，可见美术与生活是近在咫尺的，两者存在密切的关系及关联，因此，让学生在美术学习中联系生活是可行的、是合情合理的，以此作为学生思维的启发机会、展开想象的源头及助力，更是值得提倡和实践的，为此，还需美术教师多多创造与生活可以产生联系的美术契机，从而让学生的想象力、创造力皆可不断提升，那么，学生具备设计思维将更具可能。

值得一提的是，与美术相关的生活可谓是多方面的，美术教师都可选用，如生活细节、生活场景、生活物品等，是学生最为熟悉的生活元素将再好不过，可以拉近美术和生活距离的同时，也为学生结合生活经验展开想象提供了方向和灵感，如若再运用美学知识加以启发，便可让学生的想象思维、创造思维得以萌发。我们是提倡学生大胆想象过后将其体现在纸张上的，从而完成独具特色的美术作品，方可让美术课堂焕然一新、方可让学生朝向成熟的设计之路迈进一大步。

四、鼓励带有情感的创作，让学生绘画创作欲望更强烈

众所周知，一幅优秀的绘画作品，它的价值往往不只体现在它的风格、它的用笔手法上，其传递的思想和情感，才是绘画作品中的精华，因此，在设计思维导向融入美术教学过程中，还需强调情感的输入价值，从而引导和鼓励学生带有情感进行创作，方可让学生发现设计、创作的价值，对提高学生绘画创作欲望有着积极影响。

在鼓励学生带有情感创作过程中，美术教师不妨通过对其他优秀作品阐述和释义来进一步丰富学生的内心情感，也可通过此行为进一步指引学生探寻到不同主题下的不同情感，从而清晰内心世界及其情感，方可实现学生带着浓郁情感创作的目的。当然，不以个人主观意识批判、贬低学生的创作作品，是合格教师的基本操守，要知道，新颖设计和别具一格的创新是没有对错之分的，它只是思维层面差异的正常体现，所以，美术教师要多找寻学生创作作品中的亮点和优点，给予肯定和夸奖，更要对整幅作品进行客观评价，方可让学生更具创作欲望、方可让学生创作欲望更为强烈，方可让学生的设计之路、创新之路、思维开发之路走的越来越远。

五、结束语

综上所述，设计思维导向融入高中美术教学是一种必然趋势，是有利于学生突破层层束缚、枷锁创作出更具自己风格的作品的，而美术教师需要做的就是顺应趋势、认知设计思维导向融入美术教学的必要性和重要性，进而付出应有的行动，让美术课堂焕然一新，培养高中生的设计思维、创新思维，便可助力高中生全面发展。

参考文献

[1]姚星娥.以设计思维导向融入高中美术教学的初探式研究[J].美术教育研究，2017（05）：122-123.

[2]拾已寰，陈斐娟.以设计思维导向融入高中教育的初探式研究[J].创意与设计，2015（01）：82-86.

河北省廊坊市固安县第一中学  065500