梁龙旭

摘  要：体育学科以身体练习为主要手段，来实现健身与育人的学科价值，在“练中学”“赛中学”，符合学生的学习心理特征，“学、练、赛、评”是体育教学的重要组成部分，强调教会、勤练、常赛，重视评价的精准与及时反馈，以“评”促学、促练、促赛。以往体育教学对“学”与“练”比较重视，对“赛”与“评”重视度不够，本文对“学、练、赛、评”的逻辑关系进行了分析，对“学、练、赛、评”的有效设计进行了探讨，以期为体育课高效教学提供参考。

关键词：体育教学;学、练、赛、评;教学设计;高效教学

中图分类号：G623.8     文献标识码：A   文章编号：1005-2410（2021）04-0013-03

2020年12月12日，《<体育与健康>教学改革指导纲要（试点）》在上海发布，纲要核心内容之一是如何把握“教会、勤练、常赛”课内外一体化，在核心举措上提出从“以教定学”转向“以学定教”，把握学情，因材施教。体育课的“学、练、赛、评”如何做到学生精准的学、高效的练、有目标的赛、高质量的评，需要我们去深刻理解四者的逻辑关系，更新教学观念，从体育核心素养的高度和学情实际进行有效的设计。

一、对“学、练、赛、评”逻辑关系的理解

从一节体育课来看，学、练、赛、评是体育课的重要组成部分，是一个有机的整体，各部分不是孤立存在的，在内容上相互交融，在逻辑上相互依存并呈现递进形式。如“学”是“练”与“赛”的基础，图上用黄色进行标识，黄色是大地的颜色，寓意万物的根基，而学也正是“根基”，没有“学”作为基础，“练”和“赛”会出现盲目性;“练”是“学”的延伸，图上用绿色进行标识，绿色是万物蓬勃生长的……