李文江 刘泽强

摘  要：“学、练、赛、评”的有机衔接，是学科教学本质具体化的转换形式，形成育人合力，聚焦学科核心素养。真正做到一体化，需要整体设计，一体化实施。同时，需要摒弃“碎片化”教学陋习，确立整体结构化教学策略。

关键词：体育课堂;“学、练、赛、评”一体化;问题;策略

中图分类号：G623.8     文献标识码：A    文章编号：1005-2410（2021）04-0015-03

当前，学校体育将改革的重点聚焦“教会”“勤练”和“常赛”，试图通过课堂教学实施“学、练、赛、评”一体化（以下简称“一体化”）而推动改革深入，带给学生身心健康全面发展。这种一体化的初心和学科核心素养的内涵一脉相承都指向人的发展，即超越知识与技能，聚焦关键能力和必备品格。然而，现行的中小学体育课堂教学是否经受住考验，能否承担起这一历史使命，从现实状况看，不会像理论描述和想象得那么简单。因为，这些问题均是瓶颈性问题，破解这些问题，只有从深层去思考，才能找到有效解决问题的方法，进而实现学校体育愿景。为此，本文从结构化教学的视角，对课堂教学实施一体化存在的问题和策略进行探索，提出四方面存在问题，并提出四条有效实施策略，以加速推进课堂教学实施一体化的进程。

一、体育课堂教学实施一体化存在的问题

（一）四者关系没有演绎出一体化

中小学体育课堂教学过程可用一体化或部分一体化来描述，是四者关系演绎的整体或部分的缩影。按照整体优先原则，评判四者一体化所表现出的关系，虽隶属一个整体学习过程，但常常各自为战，过程中缺少一条能将四者统一起来的目标线，导致体育课堂教学实施一体化的节奏有时不在一个频率上产生共振。……