姜全林 戚诚 吕璟璐

摘  要：按照“先赛后练”的教学程序设计了“模拟无防守的篮球快攻”的比赛场景，在小学六年级篮球“传-接-运-投组合”单元教学中进行了教学尝试，“先赛”的设计具有在体验中认知篮球特性、在“比赛”中提升素养、在“运用”中学练技术等作用，在“后练”中针对性有侧重地解决发现的问题，并设计了评价的标准，实现了深度学习，为“学以致用”创造了条件。

关键词：先赛后练;学、练、赛、评;学以致用

中图分类号：G623.8     文献标识码：A    文章编号：1005-2410（2021）04-0018-02

2011年浙江省提出了体育课堂教学的“七个基本要求”，其核心部分是“学练三个一”，即每节体育课安排三个学练内容：单一身体练习、以此为核心的组合练习、以此为核心的游戏或比赛。近年来，也一直在探索“学、练、赛、评”一体化的教学模式，“评”统领“学、练、赛”，贯穿在整个学练过程中，“学”主要体现在“单一身体练习”中，“练”主要体现在“组合身体练习”中，“赛”主要体现在“游戏或比赛”中。

在教学实践中，一般都是按“先学再练后赛”的程序进行，这一程序本身是无可厚非的，它体现了体育教学从易到难的原则，先学习技术动作方法，再巩固复习技术动作，最后在参与游戏（比赛）中运用技术动作。为此，笔者也在思考一个问题：可否“先赛后练”？为此，笔者在小学六年级篮球“传-接-运-投组合”单元教学中，第一节课设计为“比赛”的场景，主要的练习过程是“传球→接球→转身→运球→篮下45度角定点投篮→接篮板球→运球过标志筒”，小组循环练习，以各组投篮进球数为依据判断各组的成绩排名。……