肖健

【摘要】“同课”教研模式是目前主流教研模式不可缺少的一种形式，但就目前的小学语文教研情况来说，从“教学策略”的角度来看，“同课异构”往往构建在一个单一横向发展的教研层面，缺少符合小学语文课程设计整体性、阶段性、多维性，成纵向发展教研层面。而小学语文“六同”教研模式的构建就是基于目前单一的“同课”教研模式的基础上，对“同课”研究进行整体性、阶段性、多维性的构建做一番探索，从不同的层面探寻能有效促进教学的科学教研模式。

【关键词】小学语文;同课;“六同”教研;有效教学

一、“六同”教研模式初探

“六同”教研模式立足于小学语文课程设计思路，立足于小学语文教材特点，侧重整个小学语文教研模式的整体性、阶梯性发展，螺旋上升，从横向、纵向互动，多维度来探讨“同课教学”。这样，我们把“同课教研”按照课程设计思路，对学段目标与内容进行规划，结合语文教材特点，就可以分解出六个教研阶段，形成六条教研途径，故称“六同”教研。

（1）“同课异段”

“同课异段”教研模式是“六同教研”的第一个阶段，这个阶段就是站在课程设计的“总目标”下提出来的，是语文教师面临教学的首要阶段。我们大胆打破小学各年段的约束，采用同一篇课文分别在不同年段进行教学设计实施教学。通过这种教研方式，我们首先要解决课程设计的“总目标”中“教学目标的定位”的问题。

（2）“同课同段”

“同课异段”教研模式立足教学策略与方法的有效性……