王玉玲

摘要：随着我国社会的不断进步，教育事业对人才的需求也越来越高，在新的时代背景下，全面发展的素质型人才是符合时代需求的。对于中职教育而言，班级作为学生成长教育的依托，对学生的学习成长以及各项综合素质的培养有着重要的帮助，因此，中职学校可以通过有效的班级管理措施来实现学生的各项素质的培养，而运用心理游戏的是一种非常有效的中职班级管理策略。基于此，本文将针对心理游戏对中职班级管理的意义展开讨论，提出了中职班级管理中心理游戏的具体应用策略以供参考，希望能通过这种方式来帮助中职学校进行更为有效的班级管理，从而促进学生的健康成长。

关键词：中职教育;班级管理;心理游戏;策略研究

心理游戏是遵循个体心理发生发展规律所创设的形象化、逻辑化、系统化的游戏情景，通过个体在游戏过程中的观察、体验和学习来达到认识自我、接纳自我和实现自我的助人过程来帮助个体了解自身人际交往中存在的问题并在一定程度上进行矫正。对于初中阶段的学生而言，介于其年龄以及成长环境的特殊性，有效的班级管理对学生的成长教育有着重要的作用。为了提高班级的凝聚力，加强教师与学生，以及学生彼此之间的相互交流，心理游戏是一种非常有效的方法。通过心理游戏的方式，既能够充分凸显学生的主体地位，还能够加强班级之间的有效互动，这对创建一个和谐的学习环境有着重要帮助，这也对班级管理者而言，不失为一种非常有效的班级管理方式。

1 心理游戏在中职班级管理中的重要意义

1.1凸显学生主体地位，使教师的管理更科学化

对于中职班级而言，教师在日常班级管理中，如果能够巧妙地使用心理游戏的方式，可以在游戏中树立学生的主体地位，从而让学生加强学生的人际交往，并且让学生变得更加自信和团结。一般而言，对于初中年龄阶段的学生来讲，其对社会的各项认知还处于一个朦胧的阶段，无论是对自身的了解，还是对他人的认识都较为懵懂。再加上这个年龄段的学生正处于一个心智逐渐成熟的阶段，情绪上也容易产生较大的波动。教师在日常的班级管理中，如果使用心理游戏的方式来进行相应的管理，这不但符合学生个体成长的需求，还能及时了解学生的心理动态，从而制定出更为有效的管理方法。

1.2加深人物之间情感交流，增强班级核心凝聚力

有效的团队式心理游戏，可以增加教师与学生，以及学生与学生的互动与交流，这样有利于师生之间以及学生之间感情的升华，从而营造出一个良好的友爱的集体环境，这对增加班级核心凝聚力有着重要帮助。由于加深了教师与学生之间的接触，因此在游戏过程中，教师可以对学生有一个更直观更具体的了解，这给教师实施因材施教带来了方便。其次，学生彼此之间通过游戏进行交流互动，可以增进集体之间的感情，让学生逐渐懂得人际交往。当然在进行心理游戏的过程当中，教师要公平公正的对待每一位学生，在尊重学生的基础上来和学生进行互动，从而加深彼此之间的情感交流，为构建一个团结友爱并且具备凝聚力的班级奠定扎实基础。

1.3帮助构建和谐校园，创设管理新理念

中职院校由无数个班级所构成，因此通过心理游戏的方式能够加强班级的管理，也能够进一步促进和谐校园的建设。对于学校而言，可以将班级看作一个个体，通过心理游戏的方式，首先个体变得更具备凝聚力，然后个体与个体之间也通过心理游戏的方式加强了沟通交流，那就意味着学校系统的稳固性，意味着校园风貌的整体和诺，也就等同于和谐校园，快乐学习。因此，对于中职院校而言，在进行班级管理是通过心理游戏的方式，有利于构建和谐校园，并且给管理理念的创新提供了指引。

2 心理游戲在初中班级管理中的应用策略

2.1科学应用，注重趣味

心理游戏虽然对中职班级的管理能提供有效的帮助，但是在实际的应用过程中不能过于盲目，还需要科学与趣味并重。中职阶段的学生大多处于青春发育期，此刻学生本身对许多事物处于探索和认知的阶段，也处在个性养成的关键时刻，因此在面对一些事物时，容易产生质疑以及批判。此时教师在进行班级管理时，就应该利用学生这一心理特点，通过心理游戏的方式来进行正确的引导，从而培养学生的逻辑思考能力以及沟通能力。其次，在进行心理游戏时，教师还要注重游戏趣味，坚持游戏效果和趣味兼备。有趣的游戏更容易让学生参与并投入，从而释放自己接纳他人，此外，心理游戏的趣味性保证其开展实施的实效性和长远度。

2.2改变模式，提升素养

一般而言，传统的中职班级管理模式是以班主任为中心，班主任承担班级管理工作，然后对学生进行奖惩。这种落后的班级管理模式弱化了学生的主体性，并且忽略了学生自身所具备的能动性，不利于形成一个有效的班级管理。但是，正确的使用心理游戏，能够充分发挥出学生所在的潜力，以学生为主体参与到班级的共同管理当中，这性能有效的提高管理效果，还能够加强班级团结。因此，中职院校的教师一定要摆脱传统班级管理模式的束缚，坚持管理与发展俱进，通过新的管理理念来实现科学合理的班级管理。

2.3结合教材，引导创新

在实际的班级管理过程中，可以将教材内容与心理游戏之间有机结合，通过这种创新的方式来进行相应的管理工作。课本上的知识内容也是一种生活的延伸，而心理游戏也是将生活体现在游戏当中，因此若将两者之间有效结合在一起，这也给班级管理提供了一个新的实践指南。对于教师而言，在进行班级管理时，通过理论联系实际，以课本内容为教育依托，然后从学生的实际生活中出发来设计相应的心理游戏，这对后期的班级中各项工作的开展有着重要帮助。还能有效帮助学生对自我有一个正确的认识，从而作出相应的改变。

3结束语

对于中职院校而言，教师若想实现良好的班级管理，必须结合心理游戏的优势来进行相应的管理创新。在实际的心理游戏的应用过程当中，教师要结合学生的实际情况来设计不同的游戏主题，并且结合教材内容来进行相应的游戏创新，这样既能够提高学生的参与度，又能够让学生在游戏中获得相应的成长。

参考文献

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（湖北职业技术学院  湖北  孝感  432000）