张水民

摘要：导入作为课堂教学的重要环节，科学合理地运用能达到激发学生学习兴趣和提高教学有效性的目的，要提高初中数学课堂导入效果，需要教师坚持科学的原则实施导入，灵活运用趣味导入、设疑导入等多种方法与技巧，才能提高课堂导入成效，更好地发挥课堂导入的作用，从而达到有效教学的目的。

关键词：初中数学；课堂导入；技巧

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0021

导入是课堂教学的重要环节，良好的导入能激发学生学习兴趣、奠定课堂有效教学的基础。因此，在初中数学教学中，教师要加强对课堂导入技巧的研究，善于运用多种导入技巧开展课堂教学，以达到有效教学的目的。

一、初中数学课堂导入的基本原则

要有效发挥课堂导入的作用，提高课堂导入成效，需要坚持以下基本导入原则：一是坚持相关性原则。要求课堂导入紧紧围绕教学内容开展，要服务于课堂教学需要，两者之间具有相关性。二是坚持简洁性原则。课堂导入要力争在最短的时间内达到激发学生学习兴趣和吸引学生注意力的目的，因此在课堂导入中要做到简洁、精练、不拖拉。三是坚持灵活性原则。课堂导入方法与技巧多种多样，要提高课堂导入效果，需要教师根据教学内容、学生学习兴趣等情况，灵活地选择导入方法与技巧，尽可能避免单一方式重复运用。四是坚持参与性原则。课堂导入要注重发挥学生主体作用，最大限度地调动学生参与课堂导入互动积极性。五是坚持趣味性原则。激发学生课堂学习和探究兴趣是课堂导入的重要目的，为此需要教师注重导入的趣味性，以更好地激发学生数学学习兴趣。

二、初中数学课堂导入的常用技巧

1.趣味导入，激发学生学习兴趣

数学学科具有抽象性和复杂性的特点，不易激发学生的数学学习兴趣，对于初中学生而言，兴趣是他们学习的主要动力来源，如果能在课堂教学开始时运用趣味性的情境、生活事例、故事、谜语等方式导入所学内容，就能有效地增强数学学习内容的趣味性，从而达到激发学生数学学习兴趣的目的。例如，在教学七年级下册“认识三角形”这一课时，在导入环节可为学生出示如下谜语：“形状像山峰，性能很穩定，三线首尾连，学问不简单”，让学生猜想适合的图形，根据学生的经验，能很快猜出谜底是三角形。通过运用谜语导入教学内容，既能增强课堂导入环节的趣味性，活跃课堂学习氛围，增强导入效果，又能激发学生对三角形知识学习的兴趣和探究欲望，从而有效地实现课堂导入的目的。

2.设疑导入，增强学生探究欲望

设置疑问或提出问题是激发学生数学学习兴趣和探究欲望的重要方法，因此在数学课堂导入环节为学生创设问题情境，或是提出学习问题，或是设置矛盾引发学生认知冲突，可有效地实现课堂导入，达到增强学生探究欲望的目的。例如，在教学七年级上册“有理数的乘方”时，可在课堂导入环节为学生创设如下问题情境：“用一张普通的纸（厚度约为0.1mm），让学生猜想，如果能把这张纸对折50次，它的厚度能有多高（长）？其长度会不会超过地球和月球之间的距离（约38万km）？”通过这样的问题，能够有效吸引学生对该数学问题的探究欲望，以及调动学生参与对此问题讨论的兴趣，并能有效地引出“有理数的乘方”这个知识，从而起到很好的课堂导入效果，为有效教学奠定良好基础。

3.类比导入，通过对比发现规律

对于两个性质或内容相似的数学知识点，通过类比就能让学生发现新知识点的规律和特点，因此在课堂导入环节可运用类比的方式进行导课。通过进行两个知识点的比较，就能让学生了解新旧知识的相同点、不同点，既有利于学生掌握所学知识，提高举一反三的观察能力，又能提高课堂导入的效果。例如，在教学八年级下册的“认识分式”时，在导入环节时可通过把分式与分数的概念、性质、运算法则等内容进行对比，就能让学生轻松地把分数概念引入到分式上来。通过深入的对比，还能让学生发现分式所具有的数学性质、特点等规律，培养学生的举一反三和观察能力。

4.实验导入，直观展示教学内容

对于一些抽象、复杂和学生不易理解的数学知识进行教学时，可在课堂教学导入环节通过数学实验的方式来演示教学内容，或是让学生通过亲手进行实验或动手操作方式进行导入新课，就能把抽象、复杂的数学知识形象直观地展示给学生，达到降低所学难度，吸引学生学习兴趣，让学生更好地理解掌握所学知识的目的。例如，在教学八年级下册的“图形的平衡与旋转”这章知识时，学生对于图形“旋转”或“中心对称”后的图形不易理解，如果采取实验演示方式，或是让学生通过动手折纸方式，就能让学生很容易掌握所学知识，有利于提高学生对本章知识的学习兴趣。再如，在教学“三角形内角和是180°”这一知识点时，可让学生亲手把三角形的三个角撕下来，然后把三个角拼接在一起，构成一个平角，就能让学生直观得出结论，从而有利于培养学生灵活的数学思维和导入效果。

5.游戏导入，活跃课堂学习氛围

由于初中学生具有活泼好动的特点，因此在数学课堂导入时，可采用游戏方式进行新知识的导入，这样既能活跃课堂学习氛围，又能增强学生参与课堂教学互动的积极性，从而达到提高导入效果的目的。例如，在教学七年级下册的“概率初步”这章知识时，为了让学生充分感受“可能性”和“等可能事件的概率”，可在一个不透明袋子里装上不同颜色的小球，通过在课堂上让学生进行摸球游戏，并对摸球结果进行总结，既能很好地活跃课堂学习氛围，又能让学生通过游戏活动理解和感受什么是“可能性”，什么是“等可能事件”，从而能为提高课堂教学有效性奠定良好基础。

三、结语

总之，良好的开端等于成功的一半，导入作为课堂教学的首要环节，对激发学生学习兴趣，奠定有效教学基础的重要作用。因此，教师要坚持科学的原则实施课堂导入，根据教学内容需要，灵活选用恰当的导入方法与技巧，才能达到教学有效性的目的。

参考文献：

[1]黄素芳.初中数学课堂导入方法的探讨[J].数学学习与研究，2011（24）.

[2]简艳玲.小议初中数学课堂导入的技巧[J].信息周刊，2019（42）.

[3]龙文明.初中数学课堂导入方法探讨[J].软件（教育现代化），2019（6）.

（作者单位：江西省萍乡市田家炳中学337000）