于丽

【摘要】小组教学的形式，在当今的道德与法治课堂中有很好的应用效果，可以发现小学阶段的学生处于成长过程中的重要阶段，他们的思想还未真正成熟，而且价值观念也有待指导，在教学过程中教师重视课堂教学形式的改变，以提高学生在课堂中的学习质量，根据学生在课堂中的反映情况，也可以发现，结合小组教学的形式，能够真正引发出学生在课堂中学习的兴趣，改善当前的课堂教学效果，针对于学生学习能力以及思维水平的发展都具有一定的调节作用。

【关键词】小学道德与法治;小组教学;带动氛围;发散思维;培养兴趣

在教学的过程中教师往往容易受传统教学方式的影响，而且教学方式的改变更有利于改善课堂教学环境，以及真正发挥课堂教学效果，在教学过程中也可以发现学生单方面在课堂中进行听课的话，他们的效果得不到提升，而且注意力也容易分散，不利于学生的高效学习，因此教学形式的调整更加体现在能够帮助学生提高学科学习兴趣，从而真正使得道德与法治这一学科知识教学的效果得以真正发挥，帮助学生更好，全面成长。

一、活跃课堂氛围

在教学过程中也可以发现，教师单纯给学生进行知识内容的讲解，会导致课堂的氛围非常死板，不利于学生的学习，而且在小学课堂教学过程中，本身学生是依赖于他们自身对于学科学习兴趣从而更好的投入其中进行学习的，如果教师创造的课堂教学环境不是学生所喜欢的，他们在听课的过程中注意力自然也就会非常容易分散，从而不利于课堂教学效果的提升，因此在教学过程中可以借助于问题形式让学生投入到讨论的环节中，或者是利用知识抢答等形式，从而真正带动课堂氛围有效提升。

例如，在进行“可爱的动物”这一节内容中，在给学生进行这节课内容的讲解过程中，为了更好带动课堂教学氛围的提升，教师可以让学生分成小组的形式进行动物的扮演，让学生可以挑选自己喜欢的动物，这样在课堂扮演角色的过程中可以充分带动氛围感，而且也让学生在学习的过程中有了一定的参与性。道德与法治学科学习相关的内容，需要让学生在课堂中认真参与，集中思考，那么小组教学的形式就可以更好帮助学生达到这一效果。

二、发展学生思维

学生在知识学习的过程中，需要让学生真正进行知识点的思考，调动他们的思维水平，由于学科知识中当然有一部分的基础知识是需要学生良好的记忆下来的，那么就需要课堂中学生的更好参与，能够进行课堂知识内容的思考，在教学过程中教师单方面提出问题不利于学生的学习，而且也不会发挥其效果，因此在教学的过程中为了更好的帮助学生理解和掌握知识，那么就利用小组探讨的形式，让学生在这一讨论环节中积极思考问题，说出自己的想法，而且也可以有效拓展学生的思维。

例如，在进行“我们爱整洁”这一节内容中，在这节课内容讲解的过程中，可以让学生积极思考自己在家中的日常行为，进行课堂知识教学的过程中，也需要结合学生的日常生活，这样知识点内容的讲解，可以更好的给学生学习，不同的学生在生活中有不同的表现情况，那么課堂中可以让学生之间相互讨论小组教学的形式，实际上其中一个效果就可以让学生进行内容上的讨论，在相互探讨的过程中，他们也学习到了他人不同的思考方式以及表达方式，从而有效地拓展了自身的表达方式。当然最重要的也是让学生在讨论的过程中积极思考，结合课堂中的重要知识内容，能够印象深刻。

三、培养学习兴趣

在小学阶段的学科教学过程中，培养学生的学科学习兴趣，更有利于学生的长期学习，在教学过程中学生是处于小学阶段，他们的知识水平以及个人能力还没有得到完全的提升，因此在教学中教师需要利用小组探讨的形式，激发出学生的课堂学习欲望，以帮助学生更好投入到课堂学习状态中。况且道德与法治学科知识需要学生真正学习好帮助学生树立好正确的价值观念。

例如，在进行“干点家务活”这一节内容中，在讲解的过程中可以让学生进行情景扮演的形式，学生在学习的过程中，最重要的就是让学生对于课堂中的知识内容可以做到感兴趣，在学习的过程中效果更好。因此在课堂授课环节中，需要进一步提高学生课堂内容的投入程度，针对于这节课的内容，让学生分成小组的形式进行情景扮演，在扮演的过程中学习其中的重要思想，在家中做一个爱做家务的好孩子，在学校中做一个班级爱整洁的人。当然教师也可以在这个过程中对于小组的表现情况进行评分，从而可以有效提高学生的成就感，而且对于学生来说课堂扮演的形式，可以学习到更加深刻的知识，也让学生在扮演的过程中有所思考。

总而言之，在当前的学科教学中，小组教学的形式可以很好的在课堂中发挥其效果，小学阶段的学生在学习过程中一方面需要学习知识，同时也需要真正培养他们的思维能力，更好帮助学生掌握知识。而且学生掌握好牢固的知识，对学生个性，个人的身心发展，以及价值观念的形成，都具有一定的促进作用。教师也需要积极结合学生在课堂中的学习情况，探讨出更加符合学生学习的有效方式，真正提高学生学习的有效性。

参考文献：

[1] 陈利华. 基于小组学习模式小学《道德与法治》微探[J]. 魅力中国，2020（1）：290.

[2] 任丽娜. 小组学习模式下的小学道德与法治课教学研究[J]. 情感读本，2020（27）：10.