宋平

【摘要】鉴赏能力在高中美术欣赏教学中的应用范围非常广泛，而且鉴赏能力能够使得高中生的美术素养得到提升，良好的美术鉴赏能力需要长期的培养，不能一蹴而就，需要通过兴趣培养和情感体验来对美术鉴赏能力培养进行加强。这是新课程改革对于高中美术教学最大的优化。

【关键词】高中美术;鉴赏教学;教学策略

1 目前美术教学中存在的问题

美术教育教学可以从培养学生的综合素养入手，从而激发学生的艺术潜能，让学生从感性角度向着艺术角度发展。为了了解美术教学中的美术世界，在实际的美术教学中，最为重要的问题始终是对美术教学质量的把握。目前的美术教学中存在一些问题，这些问题主要涵盖几个方面：首先美术教学中学生群体的个性较为强烈，美术生隶属于艺术类学生范畴，因此他们具有较强的自我意识，并且在平时表现得较为自由散漫。这部分学生的专业技能较强，但是文化程度相对较为薄弱，这就不符合新课程改革下对学生全面发展的要求。目前的美术教育教学的整体目标并不明确，一些美术院校并没有明确美术教学的根本意义，从而使美术教学的发展存在失衡现象，美术课程的主体地位显示得不明确，对于学生的美术知识提升是一种障碍，同时对于他们的综合知识培养的力度也不够，部分学生只注意绘画技巧而忽略了庞大的美术知识体系，例如，对于艺术发展历史、美术审美学等通通放弃，这就使得学生的发展水平受到限制。美术是培养学生艺术修养和审美品位的重要课程，要积极做好美术的基础教学。但一些学校并不重视美术的基础教育教学，而是直接将过于高深的意义传达给学生，这就使得部分学生对于美术的内涵无法深刻理解。他们的艺术形式只流于表面，很难做到在美术方向上的长远发展，在实际的课堂上没有办法充分应用现有的美术教学资源，从而影响了美术教学的质量。

2 优化高中美术鉴赏教学的有效策略

2.1 图像识读核心素养培养

图像识读核心素养的培养需要学生有一定的基础，正常情况下，人在看图像的时候会注重画中的事物和色彩上的搭配，但美术生应该从其中看到更多，作者描绘用的手法，作者的风格，作者蕴藏在图像之中的情感，这些都是图像识读核心素养的具体展现。但这些都需要学生经过大量的训练，经过大量的观摩去进行提升，也需要学生在这个过程中不断地进行思考，通过思考来增加自身底蕴。例如，教师在讲解“素养与情操--美术鉴赏及其意义”这一课程的时候，可以着重培养学生的图像识读核心素养，因为这一课程所讲解的重点就在于什么是美术鉴赏，意义又在何处，教师可以在讲解开始之前询问学生对于美术鉴赏的认知，因为每个人的性格和经历都是不同的，学生会对美术鉴赏产生不同的看法。有的学生会认为美术鉴赏是为了提升自己的理解能力，也有的学生会认为美术鉴赏的重点在于阅历的增加，当然也会由学生认为美术鉴赏没有任何的意义。教师要做的就是通过鉴赏教学来让观点不同的学生去鉴赏同一幅画，因为性格上的不同，学生肯定会得到不同的结果，这个时候教师要做的就是针对学生的答案去提出问题，让学生能够明白自身的不足，之后教师对同一幅画发表出鉴赏意见，并通过对细节的描述让学生知道这些想法是从什么地方来的，当学生产生认同感的时候，学生的图像识读核心素养也会得到充分的培养。

2.2 促使鉴赏能力培养生活化并丰富学生情感体验

新课程改革的推进对于高中美术教师的要求越来越高，当代的高中美术教师更加注重将生活化的美术教学和美术课程联系在一起，并引导学生全面掌握美术作品的内涵，使得美术作品的艺术魅力得到体现，从而提升高中生的审美认知水平。例如，在进行《家乡的风景》鉴赏教学中，教师可以提前准备好相关的教学道具，在课题教学的过程中通过多媒体来向学生展示一些家乡的风景，并将风土人情的讲解融入风景鉴赏中，使学生的代入感更强，并帮助学生深刻理解美术中的透视、明暗交界等原理。在学习风景画的构图中，运用相关的构图知识能够将风景画展现得更加完美，并帮助学生在脑海里形成一幅完整的风景画，从而强化学生对于美术作品艺术创作手段的理解。在进行《美术文明发展》的鉴赏教学中，教师可以通过视频音频播放来对古代的艺术作品进行展示，从而使学生的情感体验更为直观。然后让学生对生活中所遇到的相关器件进行回忆，找回学生生活中的记忆，配合多媒体设备的情境创设，能够使得美术作品的特点得到突出体现。在悠久的文明之光照耀下学生对于不同时期的作品风格都能够进行品鉴，从而获得一定的审美能力，激发学生懂美术、爱美术的心理。生活化的情境创设是提升学生情感体验的最佳方式，引导艺术和生活相融合的情境能够使学生的艺术品位得到快速提升。

2.3 应用交互式教学法

美术鉴赏教学的目标是提升学生的实践能力，美术教师需要在教学方面树立正确的观念与明确的目标，对固有观念与模式中存在的缺陷进行完善。只有正确的方向与明确的目标，才能够确保在发展学生鉴赏能力的教学过程中避免出现错误的方式方法。教师需要善用交互式的教学法，使学生能够具备更好的自学能力与创新思维，并借助多媒体教学打造智能型的教学平台，通过平台强化师生之间的互动，在培养学生核心素养的同时，将教学目标进一步优化。现阶段，高中美术鉴赏的教学内容具备多样性和复杂性。在交互式的教学方法下，教师可以让学生对美术作品进行欣赏与评价，在鉴赏时，教师要不断提升高中生的审美品位，突出核心素养教育的重点。教师还可以通过合适的问题，培养学生的自学能力，逐步引导学生，使其拥有正确的审美观，让学生能够发现生活中的美，激发其对美术的兴趣和对生活的热爱，促进其综合素质的提升。

3 结束语

总而言之，在高中美术课堂上开展鉴赏教学是一个非常不错的选择，因为美术本身就是对美的事物的理解和构造，学生没办法得到一个正确的对美的判断的话，学生所创造出来的东西也就没办法称之为美。而在鉴赏教学的基础上培养学生的核心素养可以让学生的综合能力大幅度提高，鉴赏教学注重的是学生三观的构造，这就相当于学生的基础，在这个基础上培养学生的核心素养可以从根本上提升学生的思想境界。

参考文献：

[1]刘丽云.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略探析[J].科幻画报，2022（02）：259-260.

[2]隋香华.美术鉴赏能力在高中教學中的培养策略[J].高考，2022（05）：174-176.