刘如冰

【摘要】《纲要》中指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。小学阶段，学生的学习已经渐渐步入正轨，就学生需要学习的学科内容而言，他们现阶段的学习压力还没有很大，因此在教学工作的开展中，我们需要教师能够采取一些较为先进符合学生现阶段的学习情况的模式。比如利用“开放课堂，模块导学”的导学案来实现从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向课本的教学模式，从而实现高效课堂的构建，给学生资助学习的空间，形成自主学习的习惯，培养自主学习的能力。那么本文就小学综合实践课程与高效课堂的有效结合来进行研究，希望对教师的教学有所帮助。

【关键词】小学综合实践;高校课堂的构建;习题设计;师生关系发展;个性发展

学生在综合实践活动中所发现的问题要在相关学科教学中进行深入分析。要防止用学科实践环节取代综合实践活动。它是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。也就是说，教师在进行综合实践课程的讲解过程中，应该集中针对于学生的兴趣培养来进行课堂设计，教学注重学生自学的过程，教师起到辅助的作用，从而能够保证课堂效率有所增加，学生的成绩能够有所进步。笔者从三个方面就其设计和加入优势做出了相关讲述，希望对教师的教学有所帮助，具体表现如下：

一、习题设计上符合学生的学习情况

课堂是否高效，决定在学生获得的知识多少。每一位教师都需要在引导学生去“真正理解，达到课堂目标”的问题上做出努力，比如在课堂上设计一些问题让学生思考交流，就可以对学生的自身能力的培养起到一定的效果。教学设计上，注重问题的设置，更注重为了加强学生的知识吸收，会在习题设计上更符合学生现阶段的学习情况，从而能够保证让学生朝着某个方向去努力，作为教师，要善于设计出有效的问题或者是习题。

例如，教师在进行上课的时候，首先结合知识进行讲解，设计几个和课程有关的小问题，用以吸引学生的注意力，让他们的状态能够在课堂上。问题的设计本身并不是目的，作为一种教学手段用来导入课堂，必然是需要为教学目标所服务的。而后在课堂开展过程中，教师也可以在知识点讲解较为完整的情况下，再设计一些贴切生活的问题，生动形象，用以来让学生能够有一种亲切感，在思考的时候也能够激发灵感。这种问题的设计就源于对教學模式的了解，以不同的角度出发，以保证学生的学习生活更加丰富多彩，从而保证自身的学习更有效率。

二、保证师生关系发展

正如上文所说，在教学运用下，教师设计了不同的问题，用以加深学生的知识理解和运用，也是为了增强学生的学习成绩，但关注到最后我们能够发现，这种问题设计，使得师生之间的联系增多，也就是保证了师生关系的和谐发展。进行小学综合实践课程的开展，也就是在锻炼学生的动手能力，那么学生的能力有限，自然是需要教师的帮助，也就加深了师生之间的关系发展。而在现今的社会中，师生关系的发展，对于整个教学环境的营造、教学课堂的设计以及学生未来的发展都是非常有帮助的。因此在这种情况下，教学设计的利用也让教师的课堂更有效率，不仅是保证了课堂效率，更是对师生关系的发展做出了突出贡献。

三、体现分层教学理念，使得学生个性发展

优秀的教学理念中告诉我们，需要对不同层次的学生做出不同的要求，能够保证不同需求的学生都可以得到进步，有着自己学习范围内的收获。教师多年的教学经验告诉他们，学生是有差异的人，有差异的人在做相同的作业时，就会出现有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。那么教师就应该尊重这种差异性，在作业设计上必须难易有别，体现出分层施教，让低、中、高不同发展水平的学生都能在宽松的作业氛围中积极参与作业完成，从而加强学生数学知识的记忆。

例如，教师布置了一些实践课程，自然是需要结合学生的综合能力来对其进行分组，并且安排有效的人任务。听从教师教学安排的情况下，随着教师对不同层次学生设置的不同学习任务，认真踏实的去完成，认真贯彻学习理念，保证自己的知识掌握不会出现任何差错。而后在解决问题上，能够积极思考，认真探讨，就可以在实践课程中做出突出的表现。这样的教学设计，体现了分层教学的理念，使得学生能够个性发展，保证自己的学习。

总之，在实践课程教学中，教师应该多花费时间和精力，从而能够使得学生对这门学科的学习更有热情，而不是被动的去学习，保证学生自主学习的能力提高，促进他们的进步。即便是学习中内容比较繁杂，但是在教学设计下，高效课堂更加符合现阶段学生的需求，保证了学生的学习效率。实践课程的安排，其实就是为了锻炼学生各个方面的能力，同时希望学生做到全面且高效的发展。在如今这个发展迅速的时代，学生应该养成良好的学习习惯，并且真正培养一些有效的能力，才能够在生活中有着更为突出的表现，对自身的成长存在很大的作用。

参考文献：

[1] 冉应梅. 如何打造小学综合实践高效课堂[J]. 科学咨询，2020（5）：129.

[2] 吾麦尔江·尼亚孜. 小学综合实践教学中合作学习指导策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（8）：18.