郭程瑶

【摘要】数学在小学阶段是重要的基础课程，作为小学教育中重要的组成部分是学生必须学习的科目，但是因为数学这门学科的抽象性和逻辑性较强，让正处于形象思维发展阶段中的学生在学习起来会感觉到有难度，也因此会打击学生的积极性。因此这就需要教师在进行教学设计过程中要充分考虑学生的思维发展阶段以及学科的特征，找到有效的方式进行设计，确保教学设计的有效性，同时能够让学生更容易接受和理解知识。在进行教学设计中，教师要树立先进的教学理念，找到契合点，提升教学效率，促进学生思维能力的发展和提升。

【关键词】小学数学;教学设计;有效性研究

教学活动是学生接受知识并且进行实践的重要途径，因此教学结果与学生的学习有直接的关系，在教学中教师需要在教学进行的初期，针对学生的情况以及教学内容展开教学设计，通过对教学活动进行预设的方式，能够保障教学活动进行中的稳定顺利进行。有效的教学设计对于教师而言是能够达到教学目标，并且在活动进行过程中能够有所依据的重要内容，因此成为教学中不能缺少的一部分。数学教师在开始上课之前，进行有效的设计，有利于处于形象思维发展阶段的学生更容易的去理解抽象的数学知识，同时也能更有效地提升教学效率。

一、以激发学生兴趣为导向提升教学设计的有效性

小学生在这一阶段进行学习的时候会受到自身性格以及思维能力发展的影响，因此在进行学习的过程中往往是针对自身感兴趣的知识才能进行有效的学习，因此教师在教学设计的过程中应该体现这一特点，结合学生的发展特点以及教学内容进行设计显得尤为重要。这一时期的学生虽然思维处于发展中，但是这一时期也是学生发展的关键期，所以在学习中学生也有学习速度快的特点，但是因为学生自身的注意力集中时间较短，再加上数学知识的抽象性过强，学生在进行学习的过程中往往会感觉到吃力[1]。所以调动学生最好的方式是能够在教学设计中体现趣味性，能更好地吸引学生的注意力，只有在兴趣的驱动下学生才能量自己的注意力集中到课堂上，才能针对自己感兴趣的知识进行研究和学习。所以在这一时期教师要结合学生的兴趣点构建兴趣模型，有效地激发学生兴趣，同时能够形成良好的调动效果，这样才能保障在教学上能够实现创新，有利于学生学习能力的提升，同时也是体现教学设计有效性的重要体现。例如在对学生兴趣进行培养的过程中教师可以使用多种教学方式，但是还需要教师能够结合实际情况对教学模式进行创新，促使教学方式出现转变，同时在课堂上海需要与学生进行及时的交流和讨论，能够深入了解学生的兴趣点的同时，也有利于形成新型的师生关系。在传统的教学中，教师使用的方式单一，学生的被动地位难以得到实质性的改变，严重的抑制学生兴趣的产生，因此教师需要打造有趣的数学课堂，通过对课堂氛围进行调节的方式能够带动学生参与进数学学习中。这一时期的学生的心智正在不断的发展中，对于外部环境的刺激的反应比较明显，因此教师在教学设计中要重视给予学生及时的鼓励，学生在得到赞美和表扬之后内驱力才能得到激发，并且对于数学的学习兴趣也能被有效地激发出来。

二、教师定期接受培训，仔细研读教材

教学设计的有效性对于学生的未来发展以及教学质量的提升都有着直接的影响，所以教师如果想提升教学质量必须要以教学设计为入手点，结合实际情况制定相应的计划。所以也要求教师的专业能力必须能够达到相关标准，进行教学研究。因此数学教师首先需要对数学教材的内容有进一步的了解，能够根据学生的身心发展规律和认知特征入手，根据二者之间的联系，在教学设计中体现出来，帮助学生建立数学知识体系，并且在教师的引导下，能够让学生逐渐学会独立进行知识体系的构建，形成相应的能力[2]。教学的动态的过程，会受到社会发展的影响，学生的成长也是动态的过程会受到教师能力的影响。所以根据这几者之间的关系，教师必须要树立终身学习的目标，主动接受培训，促进自身专业能力的提升，同时能更好地满足学生的实际学习需要，在教学设计的过程中也能将教材与学生的实际情况进行有效连接，提升了教学设计的有效性，同时也能为有效培养学生提供源源不断的动力。

三、重视学生主体地位的发挥，灵活使用教学方法

在教学设计中能体现学生主体地位，是能够保障在课堂教学中学生主体地位能够充分发挥的关键，因此在教学设计过程中需要结合当前学生的数学基础，以学生的实际情况为出发点，进行设计能明显提升教学设计的有效性。数学基础对于学生数学学习的顺利与否有着直接的联系，扎实的数学基础才能让学生在学习的过程中不会感觉吃力[3]。所以在进行教学设计的过程中，教师需要根据学生的数学基础，重视设计能够培养学生思维能力灵活性和敏捷性的内容，有利于学生数学能力的提升。此外，因为学生的生活和学习经验有限，所以自身归纳总结的能力还不完善，所以教师的教学方法发挥着重要的作用，引导学生的同时也影响学生的学习方式。

结束语

总之，数学教学设计的有效性对于学生的未来发展有直接的影響，因此在进行设计的过程中要以学生为出发点，设计能够激发学生兴趣的内容，同时也需要教师能够提升自身的专业能力，树立终身学习的目标，更好地体现教学的动态性，提升教学设计的有效性。

参考文献：

吴娜玲.例谈小学数学课堂教学设计评价“四要素”——以人教版六年级下册《认识负数》一课为例[J].求知导刊，2020（45）：79-80.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.45.039.

赵伟新.单元视角下小学自然课堂教学设计的研究与实践[J].上海教育科研，2021（05）：78-82.DOI：10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2021.05.015.

王志清.核心素养下小学语文课堂教学设计的研究[J].散文百家（新语文活页），2021（02）：21-22.