黄圳沛

【摘要】阐述了学科核心素养在小学英语课堂教学中如何渗透：创设语篇情境，建构语言意义;坚定文化自信，汲取优秀文化;增强思维训练，促进深度学习;培养学习能力，树立正确观念，推进学科素养形成。

【关键词】立德树人;双减;英语学科核心素养;小学英语

一、“双减”政策背景下核心素养的重要性

现阶段“双减”政策的提出，促使教育工作者更要重视课堂教学的质量，面对学生的成长需求以及家长的“教育焦虑”，核心素养在课堂中的渗透落实更为迫切，课堂的实效性必然提高。在课堂中，聚焦学科核心素养，并组织学生开展深度学习，更能突出学生的主体参与。

二、英语学科核心素养体系

英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现，是学生通过英语课程学习而逐步形成和提升的适应信息时代、知识社會和全球化时代需要和个人终身发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养由四大维度构成，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，是四大要素相互渗透、融合互动、协调发展的综合素养，是英语学科立德树人的育人目标。

三、英语学科核心素养落地的路径与本节课的案例

（一）创设语篇情境，建构语言意义

语言能力在小学英语课堂中的落实，教师可以基于语篇主题的情景和围绕主题意义探究设计多层次、有针对性和连贯性的英语教学活动，给学生创设学习英语的机会。

[ 案例1 ] 创设购买水果的情境，激发学生学习兴趣

本节课在唱完“Fruit Song”以后，教师提问，学生在歌曲视频中看到什么水果？喜欢吃什么水果？由此拉近与学生之间的距离，且介绍本节课的主角“Mrs Li”，呈现她的购物清单（图1），先让学生听取清单里的信息，创设在水果店购物的情境，逐步构建语篇，吸引孩子对购买水果的兴趣。接着，围绕购物单上的水果开展如果购买水果教学活动，激发学生所学语言变得有意义，语用任务也落实到位。

（二）坚定文化自信，汲取优秀文化

课程标准在文化知识学习与文化意识培育之间建立起直接的联系，使立德树人得以有效转化。在小学英语教学过程中，引导学生感知中外文化知识，学会比较和分析，认同优秀的文化，取其精华去其糟粕，内化为自己的意识品行，形成文明素养。

[ 案例2 ]认同中华文化，增强家国情怀

随着信息技术的不断发展，购物方式的主阵场逐渐由线下往线上发展，支付方式的主阵地由现金支付逐渐转移为移动支付，这是时代的进步，同时，大部分孩子对人民币纸币的认识不够，也不太会使用现金。因此，本节课在“Mrs Li”购买水果前，把认识人民币也渗透到教学中去，学生了解人民币的符号以及面值。增强了学生对本土文化的认同感，以及拓展了学生的知识面。

在后半部分，学生帮助Mrs Li 购买水果时，要使用礼貌用语来询问价格进行购物，培养学生乐于助人的精神和拥有一颗温暖他人的心。

（三）增强思维训练，促进深度学习

在英语学习活动中，学生的思维活动无处不在，教师多引导学生思考，锻炼学生的逻辑性思维、批判性思维和创造性思维等多种高级思维活动，这也是深度学习的前提，尤其是在语篇学习中，最能体现这几点。

[ 案例3 ]突破单一思维，发展多维思考

学生在学习水果的单复数时，首先教师直接展示图片让学生说，然后过渡到学习第三种水果（图2）呈现时，复数的部分加入了数学的元素，与数学学科融合，有加法和乘法的渗透，重点句型也是由一开始全部呈现到挖空呈现;阶梯式和螺旋式的上升，更能突破学生的单一思维，从多个角度去思考问题。

（四）培养学习能力，树立正确观念

学习能力是要让学生进一步树立正确的英语学习观，保持对英语的兴趣，具有明确的学习目标。让学生认识到学习是自己的事情，需要自主承担起英语学习的责任，同时培养学生面对学习障碍时会寻求解决方法。树立终身学习的目标，知识来自生活，既要高于书本，也要回归到生活中。

[ 案例4 ]勇于面对困难，善于合作探究

英语的学习能力标志着需要学生乐学善学，本节课中，既有个人活动，又有同桌之间以及小组的活动。学生在得知“Mrs Li” 有购物清单以后，听录音获取信息，以及观看如何购物的视频后，教师抛出三个问题的思考（图4），都是个人主动学习的活动。在学习了解人民币以及价格后，其他物品的价格询问训练（图3），需要学生与同桌之间的交流，学生有积极主动参与的态度和成就动机。通过自主学习，学生都很勇于面对困难，逐个击破，勤于思考，善于与他人合作学习。

英语学科以立德树人为根本任务，除了以上阐述的路径，教师是一个主要条件，只要有一颗充满爱的、包容的、与时俱进的心，立德树人的宗旨就会得到更好地落实。

参考文献：

中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准：2011年版 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

王蔷. 深化改革理念、提升课程质量： 解读《义务教育英语课程标准（2011年版）》的主要变化 [ J ]. 课程·教材·教法，2013， 33（1）：34-40